秦一娇 赵宁

一、课程背景：

饭前听故事时听到了一个关于桃树的故事，有的小朋友说：“我见过桃树。”有的小朋友则表示不知道桃树是什么。于是，我们决定在幼儿园里寻找桃树，但是孩子们一起将幼儿园都找了一遍，发现幼儿园里并没有桃树，孩子们非常失望。但他们也由此萌生，有小朋友对老师说：“幼儿园里没有桃树，那我们可不可以自己种一棵?”于是，我们开展了第一个活动：种桃树。刚好临近寒假，小树种在幼儿园里没有人照顾，有位小朋友自告奋勇，在寒假将桃树苗种在了家中的花盆里，等开学再移栽至幼儿园内。什么时候种树、该如何种植小树？根据这些问题，接下来我们开展了一系列的活动。     

二、课程资源：

  1.幼儿园为幼儿创造出适宜幼儿种植探索的自然环境。幼儿在户外活动中通过对桃树的照顾，在活动中提升责任感与归属感，激发对大自然植物的探索欲望。

2.区域环境与主题活动相互渗入，美术区中增加桃树树干、颜料盒、彩色纸条、蛋糕盘等；益智区域增桃胶寻宝，桃子贴贴乐等；建构区增添纸杯、废旧材料等提供幼儿进一步学习的机会。

3.利用亲子种植活动，增进亲子感情，在活动中提升归属感。

4.利用家长资源、教师资源：桃树施肥、桃树除虫记。

三、课程目标：

根据教育部所发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》及幼儿身体发展状况，小班幼儿的年龄段特点，特制定以下目标。

1. 了解桃树的生长规律，知道桃树是先开花再长叶。

2. 知道照顾桃树的基本方法，积极主动地给桃树浇水。

3. 能在老师的帮助下，开展除虫、施肥等活动。

4. 愿意参加桃树系列的艺术活动，感受其中的乐趣。

5. 乐意参加户外活动，积极照顾桃树。

四、故事推进：

（一）种桃树

3.12植树节要到了，小朋友们想在幼儿园里种下一棵属于自己班级的桃树，盼盼将寒假种在家里的桃树苗带来了幼儿园，小米妈妈和盼盼婆婆一起来帮助小朋友们种下桃树。小朋友非常激动，盼盼对着桃树说：“桃树你要快快长高。”九月大声喊道：“我们可以吃到甜甜的桃子了！”于是在盼盼婆婆的帮助下。我们成功地种下了两棵桃树，并在桃树外圈扎下了一圈篱笆来保护小桃树。在两位妈妈的带领下，孩子们给篱笆装饰上了漂亮的超轻黏土。

幼儿的经验与学习：

通过本活动幼儿知道植树节的意义，加深对树的认识，知道如何照顾树木，并且尝试与同伴互相合作，激发爱护树木，热爱大自然的情感，感受生命的奇妙。在活动中能够愉快的参与活动，感受与父母共同种树的快乐。

教师的思考与支持：

      幼儿喜欢亲近大自然，天生具有主动发现、探索的愿望。当小朋友萌生在幼儿园种棵桃树的想法后，教师及时给予支持，家园合作，将想法付诸于实践，在动手操作中获得实际经验。

（二）桃树死了吗

复课第一天，小朋友非常关心桃树的状态，于是在区域活动时间部分小朋友一起去看望桃树。小朋友们来到了种桃树的地方，这时，小朋友们大声喊道：“桃树发芽了。”但是很快就有小朋友反驳道：“桃树没有发芽！是我们做的篱笆发芽了。”小朋友们仔细上前看了看，发现原来真的是篱笆发芽了，而不是桃树发芽了。荣荣问道：“桃树死了吗？为什么别的树发芽了，桃树还不发芽？”馨馨说：“肯定死了，他都不长叶子了。”但也有小朋友说桃树在睡觉，还没睡醒。小朋友们继续仔细观察，最后小朋友们得出结论：一棵桃树死掉了，另一棵还活着。赵乐冰说：“我们怎样才能让小树快快长高呢？”球球说：“小朋友长高要吃饭，桃树长高要喝水。”小朋友们觉得他说的非常有道理，但是小朋友还是想再救一救那棵死掉的桃树，赵乐冰说能不能把桃树搬进教室里，好好照顾它救救它，所以我们决定将这棵死掉的桃树搬进教室里，看看能不能救活它。

幼儿的经验与学习：

  幼儿能够及时观察到疫情前后桃树的生长变化，知道植物也有死活的概念。一段时间内桃树没有发芽，而旁边的篱笆已经长出了绿绿的嫩叶，小朋友们从而得出桃树是不是已经死掉了的问题。

教师的思考与支持：

   其实在带幼儿去看桃树之前，我们老师就已经发现有一棵桃树已经快要死掉了，并且篱笆长出了嫩芽，但我们教师并没有直白的告知幼儿桃树的变化，而是带着幼儿一起去近距离观察，让幼儿自己探索，自己发现，从而得出直接经验。

（三）树叶上的洞洞

户外活动时在带孩子去给桃树浇水的过程中，九月小朋友惊奇的发现一片树叶上有很多的小洞洞，听到她的话，其他小朋友也凑过脑袋来看，杜云馨小朋友说：“为什么上面有这么多的洞洞呀？”，接下来孩子们对树叶上的洞洞展开了探索......

郭雨晨说：“是被风吹的吧。”仔仔说：“是被别的班的小朋友手扣的吧的。”盼盼说:“是被虫子咬的”。赵子墨说:“是被虫子吃的。”汤欣玥说:“肯定是被虫子吃的。”最后孩子们一致认为是被虫子吃的。那到底是什么虫子把树叶咬了这么多洞洞呢?孩子们纷纷举手说:“可能是毛毛虫。”晓米说:“是小蚂蚁吧，看，小蚂蚁还在地上爬呢。”他指着地上的蚂蚁说道。馨馨说：“蜗牛也吃树叶。”郭雨晨说:“就是蚂蚁，它上次还爬到我脚上。”汐汐说是:“可能是蜘蛛。”孩子们说了这么多自己的猜测。那到底用什么办法来验证？九月说:“可以问天猫精灵 ，我家里有的只要问了就能回答 。”可是我们教室里没有。”盼盼说：“可以看手机的。”孩子提出了各种好建议，带着孩子们的建议，我们开始了探索之旅。

幼儿的经验与学习：

从室内到户外，“发现、探索”活动对于小班幼儿来说十分重要，能够体现幼儿的好奇心和细致观察的特点，孩子们及时发现到了叶子的变化，对于小班孩子来说，他们能猜测、讲述展开初步的探究。同时，他们也能通过联想到身边发生的事情和书上看到的知识来参与同伴之间的讨论。

教师的思考与支持：

 不急于告诉幼儿答案，善于等待的教学；“叶子上为什么有洞洞？”教师带幼儿进行探索、观察的时候、给予了幼儿发现、反思的时间，而不是急于给答案。教师的等待给了孩子更广阔的空间，才引发了孩子的奇思妙想。孩子们自己展开研讨后，教师倾听孩子们的讨论。当需要引导幼儿有进一步探究行为时，再及时追问，并及时总结提炼，推动活动的开展。在活动开展的过程中 ，我们要思考：怎样看得到幼儿的发展？其实，教师是当地等待幼儿的成长，更有利于幼儿的终身发展。

（四）上网查一查

打开电脑一查，“哪些虫子爱吃树叶”，马上就出现了很多虫子吃树叶的图片，“看，那个绿色的虫子躲在树叶下面偷吃。”“那只黑色的大虫把树叶都吃完了。”“那个虫子，它吃树叶还刺人的。”“那个虫子真好玩，身体会弯曲的，长得像树枝一样。”孩子们一个个把自己观察到的分享给大家听。通过上网查一下，小朋友们认识了毒蛾幼虫、刺蛾幼虫、蚕等吃树叶的虫子。那树叶上面的洞洞是哪个虫虫咬的？要不要除虫呢？小朋友们决定等一等，通过每天观察再寻找答案。

幼儿的经验与学习：

手机、抖音在幼儿的日常生活中已经是很普遍的存在，所以孩子们在想办法时会想到各种的电子产品。从这一点可以看出孩子们在遇到问题时能够主动寻找解决办法，且会联系自身的生活经验来寻求解决的办法。

教师的思考与支持：

根据幼儿需求，生成指导性活动：，网上寻找答案是孩子们经过讨论想到的办法，老师没有否定孩子孩子的想法，而是根据幼儿的需求生成了“上网查一查”的活动，大家一起通过网络权威平台学习知识会更加的严谨，也会激发集体的学习欲望。

（五）拯救小桃树

一段时间过去了，小朋友们在观察桃树时有了拯救桃树的好办法。桃树为什么不长了呢？球球说道：“桃树的叶子都被虫子咬破了，树叶都受伤了！”小桃子说道：“我们小朋友长大要天天喝牛奶，我们也给桃树喝点牛奶吧。”我们收集了小朋友们想法反馈给了家长，共同探讨如何拯救小桃树，盼盼婆婆表示可以带除虫剂来幼儿园，生活老师则从家中带来了尿素给桃树施肥。每天上午的点心时光，小朋友们都会剩一点牛奶倒进小桶里，然后加水稀释后去给小树浇牛奶补充营养。 

 幼儿的经验与学习：

    对于小班幼儿来说，养成分享的习惯十分重要，幼儿为了更好的照顾桃树，愿意将自己的牛奶收集起来给小树喝。在活动中，幼儿积累了一定的生活经验：小树不长大了是需要施肥，小树喝牛奶可以快快长大。

教师的思考与支持：

        经过幼儿的经验认知及教师日常生活中的引导，其实孩子们已经对如何种植植物有了一定的认知经验基础，在找到方法之后，孩子们也都愿意和桃树一起分享自己的牛奶。在活动过程中，教师充当的是一位引导者，主体永远聚焦在幼儿的身上。

（六）我找到了桃胶

观察目标：是否会把已有知识迁移到生活中

幼儿已知经验：已经认识桃树的基本构造（桃核 桃胶 桃花等）

观察内容：

距离种植小树的日子已经过去了2个月的时间，一些经常去照顾桃树的小朋友们已经发现了树长高了，周一晨间入园时我听到了几个孩子在门口的讨论，没有摘下口罩的球球歪着脑袋大声说：“我刚刚从旁边走过来的，桃树又长高了，可是没有长出桃胶!”在放书包的小米说：“你怎么会从看见桃树呢？”球球说：“我就是从那里走的，我想看看我们的桃树有没有长桃胶，可是没有找到。”看到旁边站着的我又对我说到：“赵老师 ，我和妈妈看到桃胶了。”“真棒，妈妈昨天就发信息告诉我了。”我拿出了手机给球球看了他妈妈发给我的图片，这是，小米，刚进门的一一和在教室里的杜云馨、段柏橙都围了过来，要看我手机里的桃胶。杜云馨看了后，走到了教室门口的互动区，拿起放大镜蹲着看了会盒子里的桃胶后对我说：“老师，桃胶真的是咖啡色的，有点亮亮的，就像石头一样。”其他小朋友听到后也围过去观察盒子里的桃胶，在周一的户外活动后我们发起了以“球球找到桃胶了”为主题的交流分享会。

五、课程反思：

   幼儿是在幼儿园中生活，在生活中学习的，而我们教师，是和幼儿共同生活，共同学习，共同成长的。在瑞吉欧教育理念的指引下，我们充分挖掘幼儿在种植、照顾桃树过程中能得到的经验。在持续了一学期关于桃树的活动中，幼儿和教师都收获颇多，对于他们来说，主动对桃树的生长进行观察与探究，遇到问题积极寻求帮助，同时也会自己想办法，通过查阅资料、家园互动找到解决问题的方法。大自然对孩子有着天生的吸引力，每次路过我们的户外桃树种植地，孩子们总是表现出莫大的热情，对于这两棵属于孩子们自己的桃树，孩子们每天都悉心照料，关注桃树的成长情况。

通过每日观察发现树叶上有洞洞，我们开展了一系列的活动：“桃树死了吗?”,“我给桃树搬个家”，“我给桃树喝牛奶”，“桃树除虫记”。幼儿通过对桃树的照顾，与环境进行互动，主动思考，积极创造，尊重和爱护生命，都使得本生活课程更有意义。在与幼儿共同探究的过程中，幼儿与教师都不断探索、逐渐成长。