儿童立场指引下幼儿教师专业发展路径探析

常州市武进区鸣凰实验幼儿园 赵宁

摘要：新时期下，我国越来越强调儿童立场，尤其是在幼儿园阶段的教育中，教师必须深度研究儿童的兴趣、身心发展规律，突出儿童在一日生活中的主人翁地位，结合教学对象的需要做好个人职业发展路径的设定和安排，在不断提升个人素养后，充分满足儿童立场的教学需求。本文将围绕着“儿童立场指引下幼儿教师专业发展路径与方法”展开详细的论述，希望能给各位同行们带去一定的参考，助力大家更精细地规划未来的职业发展道路、获得更高快速的成长。

关键词：儿童立场；幼儿教师；专业发展路径；执行措施与办法

随着我国教育改革的持续深入，学前教育得到了社会的高度关注，幼儿园教师的角色也发挥着越来越重要的作用。在幼儿园的一日生活中，教师不但要向孩子分享知识、讲解技能，而且还应该向他们提供引导，让他们逐步成为能独立思考、积极面对生活学习的社会成员。为了实现以上目标，确保所有在岗人士都能胜任幼师这一角色，大家应该以幼儿的需要作为切入、不断学习，最终实现个人专业化的成长与发展。

一、开展读书活动，提高幼儿教师的核心素养

一本书籍就是一个全新的世界、一座宝藏，宝藏的多少与书籍本身有关，但与阅读者的挖掘程度也有直接关联。在教师的专业技能培训中，许多学校都高度重视组织“教师读书日”活动，旨在为教师创造一个良好的阅读学习环境。比如说许多学校都会在每个月的某一天、定期邀请全体教师共同阅读与幼儿教育主题相关的书籍，并且在结束阅读后鼓励大家畅所欲言、分享个人的心得体会和看法。在此期间，可以让拥有不同育儿观点的教师可以接触到更多元的教学理念方式，此举可以进一步开拓教师的育儿思维，为他们的专业化发展奠定基础。另外，建议有条件的学校还可以在校内构建图书阅览室，在阅览室内融入大量书籍，由校长先系统阅读，并且于每周筛选出一本适合教师轮流翻看的书籍，将其分享给大家，确保教师在校长的监督之下养成多阅读、认真研究教育书籍的良好习惯。而在一段时间的坚持后，大多数教师都能掌握更多更新的育儿理念、教育方法，大幅提升自身的整体素质，为后续幼儿教育教学工作的顺利推进和展开提供强有力支撑。

二、开展专题讲座，加强幼儿教师的研修工作

之所以需要组织专题讲座，其根本目标有二，一是让全体在职的幼儿教师对国家、省会、所在城市新推出台的，各项与教育相关的政策做好深度的研读，结合着政策为引导，就后续的教学设定、安排做出有效的调整和改变，并要求教师在专题讲座的过程中提出个人的疑惑、分享新的应用措施与方法，在集思广益之后实现升华。二是应该引导教师在育儿的思维、方式上做好及时的反思和总结，并明确教师在现下教学中的不足、设定好未来的调节改进方向。专题讲座是幼儿园在职教师交流的有力平台，可以为推进教师的研修工作提供场所、阵地，更是提高教师专业技能必不可少的关键组成，为此对组织专题讲座一事，各幼儿园都应该给予高度重视。

具体来说，在专题讲座中，校长要发挥出个人领头羊的价值、作用，带领全体幼儿教师认真学习新时代的教育理念，并且围绕习近平总书记的中国特色社会主义思想展开深度学习，将这些理念、主张切实内化于心，并且贯彻到日常教学的方方面面。经论证，按照以上方式去推进和安排，可以最大化避免教师陷入对教材解读、教育理念认知不清晰的问题。另外，在育儿经验的分享专题讲座中，校长应该允许教师出错、在容错的基础上让大家各抒己见，就个人在过去遇到的大大小小问题、在知识和实践融合中遇到的瓶颈展开介绍，并且就未来的调整方向提出指导性的意见，借此帮助全体教师形成具有个人特色的教学方法，并监督大家全方位将其践行到位。

三、鼓励教师开展专项课题的研究，让课题来拉动教师的成长

课题研究是推动教师获得专业发展、积累职业素养的重要路径、有效措施，因此校长应该引导教师们成立专项课题研究小组，让大家在系统的探索、研究中弄清楚幼儿发展的现状、锁定自身在教学过程中存在的不足问题，在系统查阅线上线下资料后、积极学习优秀教师的个人案例、接受教育专家的专业指导，最终实现自我的逐步提升。比如说，如果学校能组织以“引导幼儿养成良好行为习惯”的专题课题并展开进一步的研究，就能够让大家各抒己见，就在此前教育过程中所发现的、不同年龄幼儿常见的行为个案进行分享，并且设定更科学的引导、教学方式，如果能将方案落实到位，最后往往就能助力幼儿逐步纠正、规范个人的言行，形成更正确的行为习惯。

四、寻求教师之间的交流与合作，在团队实践中强化教师的专业成长

在幼儿教师专业化发展的过程中，最怕的就是固步自封，简言之就是闭门造车，教师只守着自己的一亩三分地，每天以经验为参考、推进一日活动指导和教学，长期以往就会导致教师的实力、水平越来越差，个人的职业素养越来越弱。为避免这类问题继续出现，在后续各幼儿园校长应该向在职教师提供充分性的引导，要求他们与其他教师展开彼此间的交流、沟通，在不断的集体实践中提高教师个人的整体水平与综合素养，促进教师实现综合且全面的发展。

具体来说，关于团队实践主要表现在以下这两个方面：

首先，由一名教师上公开课，邀请其他在职教师来听课，并且做好教学流程、方式的分析、探讨。众所周知，所谓当局者迷，旁观者清，很多教师在自己课上的自我感觉良好，认为课程的推进、安排都堪称完美，根本没有意识到自己在教学中存在的问题。针对这一情况，如果能由其他教师来现场观摩，并且锁定不足、提出意见，就能让每一位教师都得到其他教师的改进意见，在逐步完善后达到取长补短的效果，为未来的教学工作安排提供明确的方向。

其次，教师可以一同参加某一个班级的教学设计，比如说可以将所有教师都集中在一起，就某个班级幼儿的实际情况做好分析，并且在此基础上贴合幼儿的需要去设定教学流程，提前预设在教学过程中可能遇到的难题、做好方案设定，确保在课上各个问题都能得到顺利解决。比如在调查之后教师发现，班级内部分幼儿喜欢跳舞，部分幼儿喜欢唱歌，部分幼儿喜欢与他人沟通和表达，在明确以上事实后，在职教师可以集中在一起、各抒己见，说一说自己对这类班级教学的意见和看法。在探索之后许多教师都更认可一个说法，就是尽可能地采用分层式的引导教学，将喜欢不同项目的幼儿分在不同小组，然后让他们以小组为单位，完成自己喜欢的项目、活动。如此就能让大多数幼儿的想法都得到满足，让大家在团队配合中感知与他人合作的重要性与价值体现，另外此举还能提高幼儿的个性化能力，如可以提高他们的表达水平，丰富大家的唱歌、跳舞技巧等等。

五、开展教师之间的集体备课

建议有条件的幼儿园可以将不同实力的教师组合在一起、形成集体备课组，践行“一课三研”的主题活动。所谓“一课三研”指的是，教师以集中的方式对教学展开设计，确定一节课的教学内容，接着对上课的情况进行观摩，就上课发现的优势、不足做好及时的挖掘，并且在未来设定更合理的方式解决不足、完善教学，最后是调整教学策略，也就是及时反思、总结，就在过去课堂上存在的弊端进行调整，并做好二次践行，如此就能逐步形成良性循环，将各类不足尽量规避掉，让优势得以充分保留。在一段时间后，课堂的教学成效肯定能达到最优，同时资深、新晋教师的个人素养也会明显提升，特别是对于新晋教师而言，此举往往能为他们的未来职业发展带去强大辅助。

综上所述，在过去许多幼儿园教师虽然也注重个人的专业发展规划设定，也注重个人教学素养的提升，但由于他们在设定规划、走发展道路时，并没有站在教学对象、也就是儿童的立场角度出发去考虑，所以导致最终的个人成长计划与实际需要存在严重的悖论、极大的落差。

为避免以上这类情况持续大面积普及，在未来，各一线幼儿园教师应该立足儿童立场视域、做好个人的专业发展规划，并且将其落实到位。具体来说建议各学校和教师可以立足“开展读书活动，提高幼儿教师的核心素养；开展专题讲座，加强幼儿教师的研修工作；鼓励教师开展专项课题的研究，让课题拉动教师的成长；寻求教师间的交流合作，在团队实践中强化教师的专业成长；开展教师间的集体备课”这五大角度出发作为介入、做好进一步的优化设定和安排，如此应该就能让每一个教师都在科学、合理的计划中不断学习，获得更快速的进步，助推个人实现更质量快速的职业发展。

参考文献：

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