第一次审议

审议时间：

2022.9

审议人员：

金佳 王旦芳

审议内容：

确定课程主题，初定活动目标及相关内容

内容：

“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”自然的世界里，孩子们与之浑然天成，相映成辉！回归自然资源建构的园本课程，教师应发挥充分的教育机智，注重幼儿学习方式的渗透性，打破了以幼儿园为中心的封闭单一的教育，将自然资源课程建构渗透进家庭教育，并牵手家庭教育，共同为幼儿发展创造良好的条件。

在行动研究过程中深入，把握以幼儿园为中心并向外辐射的自然资源特点和幼儿学习与探索方式，以“情”、“行”、“力”为基础结构，以橘子为媒介，灵活建构自然资源课程。

初定目标：1.通过观察品尝触摸等活动，了解橘子的色、形、味等特征。

2.结合生活经验展开讨论，积极探索橘子皮、经络、橘肉积累更多有关橘子的经验。

3.正确感知桔子的基本特征。通过各种感官感知植物的特性，发展幼儿的观察能力和比较能力。

4.乐意借助橘肉、橘皮的形状等，进行创意和发散思维，并在操作中体验制作的乐趣。

5.利用亲子活动，以境激情，围绕橘子引发幼儿获得不同的情感体验。

预设活动：小组活动：认识橘子

亲子活动1：丰收橘子

小组活动：拨橘比赛

家长进课堂：橘子罐头、香香橘干

科学探究：陈皮，橘红

亲子活动2：橘子美食

第二次审议

审议时间：

2022.11

审议人员：

小班级组人员

审议内容：

是否在儿童立场下建设课程，课程开展价值。

“儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”这是著名教育家陈鹤琴先生的一段话。作为新时期的教师，我们就要随时根据幼儿需要，随时捕捉幼儿在日常生活中感兴趣的事和物，敏锐地抓住幼儿生活中可以挖掘的教育价值，注意寻觅事物中蕴含的兴趣点，设计贴近生活的教育活动，接纳幼儿独特的想法，引发幼儿参与活动的积极性和主动性，不断建构师生互动课程的新内容，促进幼儿心智得到全面开发和发展，让选择、探索、尝试、创新成为师生互动课程的最佳途径。

发现可利用价值

王老师：通过各种感官感知植物的特性，发展幼儿的观察能力和比较能力。幼儿摸一摸、看一看感知和发现橘子树上果实的生长变化。

金老师：在一些探索活动如：橘皮的秘密、橘子沉浮、橘子有几瓣、数橘子等活动中，孩子们尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间的明显关联。

王老师：是的，这个阶段的孩子，好奇心很强烈，求知的欲望很强烈。“橘子”的开发使幼儿参与到实践中，“橘子树”也为幼儿提供了一个与大自然亲近。

金老师：他们的收获来源于幼儿园的资源，来源于生活，来源于亲眼观察。

王老师：不光如此，我们的亲子活动，也让家长参与课程，和孩子们一起给予积极的鼓励，还有助于激发孩子们的创造力与想象力，增长他们的知识。

金老师：橘灯的制作，调查表和亲子打卡，无形中让孩子们有了主动学习和自主探索丰富自我经验，体验探究过程，发展初步的探究能力。

孩子们喜欢去发现、探究“橘子果实”活动，培养了他们独立思考的能力，发展了语言表达能力、想象力、动手能力，丰富了生活经验，感受到了活动的乐趣，大自然还有很多的乐趣，等着孩子们去发现。

调整:增加亲子任务晒橘，家长助教：橘子奶昔

第三次审议

审议时间：

2022.11

审议人员：

金佳 王旦芳

审议内容：

课程总结与反思

内容：

课程内容的的选择上通过孩子们已有经验或是意义的需要，来设计的活动，让孩子们大胆问、大胆问，鼓励幼儿大胆探索，培养他们提问的学习技能。“创根间底”是幼儿积极主动的探究倾向的表现，因此，教师要予以支持和鼓励，并创造条件支持幼儿自发的目标达成。对于幼儿的一些问题，我们也会疑惑，无从回答，所以作为教师的我们要不断学习，开拓自己的知识面，给孩子正确、科学的答案。经过一个园，孩子们在探索的路上学到了知识，获得了成长，桔子课程承载着幼儿积极探知世界的热情，建构丰富的知识和经验，愿孩子们播种绿色，收获快乐，奔向美好的前方。

主题是评价：

1.幼儿自评

课程的实施反映着幼儿成长过程的学习经验，在活动中我看得到幼儿有充足的自主交流与分享的时间，并随时可以进行创作或自主学习，能让幼儿意识到自己就是活动的主导者

2. 教师评价

活动中，我们更多的是遵从儿童为主的课程宗旨，凸显儿童在课程中的参与，因此设计的活动都是适合中班幼儿的，当随从孩子们的兴趣的时候，也衍生出了新的活动内容。

3. 家长评价

在课程实施的过程中，让家长也参与其中，动员家长参与课程的实施，一起和孩子去探索桔子的秘密，学会就地取材共创生活中的课程，合力推动课程开展。有了家长的教育，幼儿的发展也随之更加主动、积极，充满活动。