关于如何有效实施园本教研的探讨

摘要：本文主要说明了实施园本教研所面临的主要问题，从认识不到位、教学形式化等方面切入研究，以彰显处当前教研活动开展过程中存在的不足。同时本文分析了实施园本教研工作所展现出的重要作用，指出了一系列开展园本教研活动所实施的策略，从培训组长、制定计划、推广案例、专家引领等方面切入研究，以推动幼儿园教育教学的改革与发展。

关键词：幼儿园教育；园本教研；探讨方面；实施策略

园本教研是幼儿园教师需要完成的一项基本工作，反应出当前教师的教学情况和幼儿的学习情况，针对幼儿园内的情况进行反思。近年来，幼儿园教师逐步了解到与园本教研相关的知识内容，掌握到园本教研活动开展的方法，创设出多样化的教研形式，积极开展园本教研活动，在不断实践与反思中掌握到幼儿园教育的基本情况，进而提高园本教研的有效性，促进幼儿园教育的改革与发展。

一、实施园本教研在幼儿园教育中所面临的主要问题

（一）存在认识不到位的问题，缺乏清晰的认识

幼儿园教师对园本教研活动认识不到位，未能认识到园本教研活动的基本形式，不能完全理解教研的知识内容，缺乏清晰的教研认识，进而影响到园本教研活动的开展效果，降低了教师的教学水平。教师未能认识到园本教研的整体内容，无法掌握到全新的教研观念，在教育观念上常常出现错误的认识与理解，进而影响到教研工作的开展进度。

（二）存在形式化的教学问题，未能明确教研的目的

幼儿园教师认为园本教研活动的是不必要的，甚至将它作为一项辅助的教学工作，在创建教学活动时将其流于表面形式，出现活动多、内容少的现象。创办园本教研活动，将活动开展的井井有条，却缺乏明确的教研目的，未能创建出合理的教研方案，没有引进新型的教研方法，有的教师甚至采取消极的教研态度，无法投入到活动研究当中，抵制教研活动的开展，不愿将活动融入到幼儿园教育当中，甚至出现教研过于空泛的现象。最后，很可能出现一无所获的教研现象。

（三）缺少真正的合作，达不到教研的效果

幼儿园教师没有认识到园本教研的重要性，未能主动与周围的老师探讨教研的内容，缺乏与周围教师合作的意识，逐渐形成“隔离”的工作状态，进而降低了教师的工作效率，影响到教师之间合作效果的提升。幼儿园教师并没有真正合作在一起，无法形成良好的合作关系，在与他人合作上存在一定的困难，甚至不愿主动了解到其他教师的教学情况，不能与其他教师交流教学的经验与方法，这就导致幼儿园无法构建出园本教研共同体，影响到幼师工作效率的提高，阻滞他们工作的改革与发展。

（四）缺少教研体验，为教研带来阻碍

幼儿园积极引进青年教师，将青年教师作为当前园本教研的主要力量，让更多的青年教师走上教研的岗位，发挥出青年教师所具有的优势，但是青年教师存在能力不足的问题。青年教师并没有获得充足的教研经验，在成为组长之前缺少对园本教育工作的体验，无法及时转换自我的角色，在课题中没有充足的体验和感受未能及时地成为科学研究的带头人。有的教师虽然成为了园本教研的领头人，却没有拥有相应的工作能力，未能做出合理的教研计划，无法合理规划教研小组的活动，进而影响到教研小组活动的开展情况，限制了幼儿园教学质量的提高。

（五）缺少审议机制，降低教研效率

对于实施教研过程中出现的问题及发展的需求，教研审议是凝聚集体智慧的过程，是交流思想、碰撞观点、对照实践的过程，是讨论和沟通的过程。

级部教研审议三部曲，让级组的教研活动更有力。级组中年级组长、两位教研组长通过对上学期工作的反思与交流，对级组的教研工作做初步的审议，教研部门的集中抱团审议，根据园部计划的调整审议。

（六）缺少园本文化，教研凝聚力不足

学校的园本文化来源于学校的历史以及地方特色的结合是学校立足当地，常青不衰的重要根本。园本文化宣扬的缺乏是导致教师无归属感的重要原因之一，同时文化的传承也是精神的沿袭是教师凝聚的生命力体现。

二、园本教研于幼儿园教育中所展现出的重要作用

园本教研是当前幼儿园教师需要思考的主要活动内容，直接关系到幼儿园教学质量的提高，对改革幼儿园教学方式产生了重要的作用。

首先，开展园本教研活动有助于解决幼儿园教育中的实践问题，有效地提高教师的实践能力，增强他们解决问题的能力，使教师找寻到多种解决问题的途径，很好地解决许多的共性问题，有效地提高了自我的工作效率。

其次，开展园本教研活动有助于增加实践与理论的相互融合，提高教师的实践能力，使教师将理论与实践有机的结合在一起，以理论作为实践活动的支撑，以实践验证理论内容的真实性，进而促使园本教研工作得到进一步的升华，提高幼儿园教学的效果和质量。

最后，开展园本教研活动有助于促进教师和幼儿的共同发展，发挥出幼师的优势，展现出幼儿的独特个性，使教师和幼儿之间相互合作，共同得到良好的发展，形成较高的综合能力。

三、园本教研开展实施的具体措施

（一）培训教研组长，合理规划教研活动

在园本教育活动中，幼儿园园长积极培训幼师成为教研组组长，推选出合适的组长人选，使组长负责教研的整体活动，制定出明确的合作安排，积极指导教研工作的开展方向，确定出明确的活动开展方案，进而提高教师的综合能力。幼儿园积极引进先进的人才，将青年教师培养成为园本教研组组长，积极推动教研活动的开展，使青年教师树立起明确的教研目标，了解到园本教研的主要内容，掌握到开展活动的具体方法，进而达到实际性的教研效果。

（二）制定明确教研计划，保障教研工作的开展效果

规划是园本教研工作的重中之重，直接关系到教研工作效率的提高。幼儿园教师积极开展园本教研活动，需要制定出明确的教研计划，以计划安排指导工作的开展情况，确定出活动开展的具体流程，进而保障教研工作的开展效果。幼师在教研活动中需要确定出每一个项目的执行方案，落实活动开展的指导工作，注意到一些活动开展过程中的细节，将这些内容都整理在总结档案当中，逐步积累下丰富的教研经验，进而展现出园本教研的成果，为后续工作的开展奠定了良好的基础。同时，教师制定出明确的教研计划，根据计划开展教学活动，在开展活动过程中做好记录，总结每一个学期教研的基本情况，将所总结的内容分享给他人，从自我总结中认识到自我工作中存在的不足，进而提升教师的教学能力。

（三）推广典型教研案例，促进园本教研得到持续发展

典型案例是最好的指导内容，也是教师学习他人经验的主要方法，直接关系到园本教研效果的提升。幼儿园教师积极推广典型的教研案例，分析这些案例中所包含的优秀经验，明确这些案例中所涉及到的研究内容，将案例中的优秀经验应用到当前的园本教研活动当中，创建出适宜的工作形式，进而促进园本教研得到可持续的发展。幼儿园教师从案例中学习到多样化的活动开展形式，学习到丰富的教研经验，明确教研团队的组建形式，在构建队伍时需要创建出梯度化的团队结构，涉及到各个年龄层、教龄段及拥有不同职称的教师，以梯度化的团队发挥出每一个教师所具有的优势，充分发挥各个教师的个人能力，进而促进幼儿园教学工作的改革与发展。

（四）创建互帮活动，推广教研资源

互帮活动增加了教师之间的交流与沟通，提高了教师的工作效率，促进幼儿园之间得到均衡的发展。幼儿园教师积极创建出互帮教研活动，加大幼儿园与幼儿园之间的互帮程度，采用正确的互帮方式，在幼儿园与幼儿园之间构建出完善的沟通桥梁，进而达到推广教学资源的目的，促使幼儿园之间得到均衡的发展。同时，幼师创建出互帮活动形式，加强幼儿园与幼儿园之间的内在联系，将幼儿园与幼儿园有机的整合在一起，使幼儿园之间相互的合作，共同合作达到教研的目的，分享园内的资源，以提高幼儿园教研活动的创办效果。

（五）拥有自主教研精神，促进园本教研的发展

幼儿园教师应当认识到园本教研的本质意义，逐渐拥有较高的自主教研精神，将园本教研活动融入到园内工作当中，拥有较高的自主研究能力，合理安排自我的教学进度，作出合理的教学计划安排。教师需要制定出明确的教研目标，根据目标及时调整自我的教学安排，创新出新型的教学方法，自主控制教学的整体环节，控制好教研活动的开展情况，进而促进园本教研得到良好的发展。幼师需要拥有较高的自主教研精神，一方面需要明确教研的主题内容，确定自我将要研究的主体内容，设计出一定的讨论时间和空间，积极与其他教师商讨出明确的教学方案。另一方面，幼师应当了解到其他教师的所思所想，与其他教师在教研工作方面形成较高的共识，自我解读出活动的基本特点，进而推动园本教研活动的开展，提高幼师的精神品质。

（六）践行审议，完善级部教研组计划  

教研审议基于各园区、各级组中存在的问题及发展的需求，教研审议是凝聚集体智慧的过程，是交流思想、碰撞观点、对照实践的过程，是讨论和沟通的过程。级部教研审议三部曲，让级组的教研活动更有力。级组中年级组长、两位教研组长通过对上学期工作的反思与交流，对级组的教研工作做初步的审议，教研部门的集中抱团审议，根据园部计划的调整审议。

（七）得到专家引领，提高教师教研能力

乡村地区的教师应当积极向专家进行学习，得到专家的引领，通过学习专家的经验了解到更多园本教研的方式，将所学习的内容内化为自我的教学方式，逐渐具备较高的教研能力。幼儿教师主动接受专家教授的指导，虚心接受专家所传授的经验，通过不断的学习了解与教研相关的内容，静下心来思考当前幼儿园教育中存在的主要问题，观察和思考与教学活动相关的内容，逐步完成一个又一个艰难的教育任务，进而提高教师的个人能力，提升他们的工作效率。幼儿园开展了多种专家介入的教研形式，首先创建了集体教研指导形式，让专家到园内指导教师的工作，宣传教研的方式，向教师传授教学的经验，推广和普及与教育相关的内容。其次，幼儿园创建出单独咨询活动形式，让幼师与专家直接的接触，更加充分了解到专家的教学经验，深入观察和学习到专家的经验，形成较高的教学能力。最后，幼儿园开展个案跟踪指导的教研形式，深入学习到专家的教研方法，明确专家采取的教研形式，使教师得到针对性的指导，从专家处得到良好的教研建议。

结束语

幼儿园教师应积极思考与园本教研相关的内容，学习专家专业化的教学经验，明确园本教研的主旨工作内容，根据工作内容创设出合理的教学计划，进而促进园本教研活动的改革与发展。同时，幼师认识到园本教研的重要性，悉心接受专家的指导，创建出多样化的教研活动形式，主动参与到教研活动当中，进而提高教师的教学能力，提升幼儿园教学的整体效果和质量。

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