教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有专业不可替代性。幼儿园发展的核心是教师，教师发展的核心是内驱力。随着幼教改革的不断深入，教育方式、学习方式的日新月异，催生出了新的培训方式----园本培训。理想中的园本培训方式不是教师的个人主场，而是群体的合作研究。那么，如何通过园本培训，提升教师“内驱力”成就专业化发展？接下来我将从“专项化”的园本培训，来阐述我们是如何提升教师“内驱力”的实践与策略。

一、以“发现”入手，了解教师不同需求。

（一）需求分析

将教师们三年规划中的目标和需求进行整理和汇总后，我们发现尽管大家的需求各不相同，但处于同一梯队的教师存在共性。三年内新教师：缺乏实践经验，工作中处理实际问题的能力有待提高，需要寻找适宜的带教老师来开展适宜的岗位培训。四到十年的成熟教师：对日常工作基本熟悉，开始挖掘自身的潜在发展的可能性，所以专业发展的需求是多样化的，需要有针对性地指导和给予更多展示的机会。十年以上的骨干教师：具备丰富的经验及技巧，但随着时间的推移开始出现职业倦怠，需要不断充实且有新的挑战，以此来发挥他们带帮教的作用。

（二）预期目标

1.建立“促进教师职业自主发展的激励机制”，激发教师们的工作积极性和职业自主意识。

2.对“教师个人规划”进行分析汇总，及时发现教师的需求，全方位开展具有针对性、创新性的支持项目，提升教师的内驱力，帮助并促进教师的专业化成长。

3.为幼儿园打造一支积极向上、专业精良的教师队伍，形成良性循环，切实促进和提高幼儿园的教育教学质量。

二、以“支持”入手，提供教师发展机会。

坚持学习是个人发展的前提，我园把教师的培训和发展作为第一福利。强调立足教师实际，解决教师教育教学中的实际问题。注重将教师教育教学基础理论和最新发展动态与本园实际相结合，以教师在教育教学实践中存在的问题与困惑作为研讨切入点，通过对真实的、典型的案例的理论分析和实际操作来解决问题，引导教师主动去思考，通过剖析、反思、互相启迪，不断进行思维碰撞，不断构建自己的认知。

（一）梯队式的成长模式

新教师“全方位”培养项目：

1.带班保障：在安排班级时，让新教师尽可能从小班带起，三年可以积累一整轮工作实践经验。

2.带教保障：为新教师配备一位有经验的成熟型教师，以师傅的身份指导新教师日常工作。

3.管理保障：园部充分重视该梯队教师的成长，定期开展新教师交流活动，了解工作情况、思想状况等，及时给予帮助与引领。

成熟教师“个性化”成长项目：

成熟教师具有一定的带班经验，在专业成长上个性逐渐鲜明，因此个性化的成长项目能把“要我学”转变为“我要学”的学习模式。信息技术发展小组、环创小组、户外体育游戏研究小组、陶艺工作室、科学游戏小组等等，菜单式的成长项目提供给教师们选择。

骨干教师“引导式”深化项目：

1.研究型发展方向：研究型这一发展方向为教师们提供各种课题研究、论文发表、经验和成果分享交流的途径和平台，引导有经验的骨干教师承担课题研究、论文撰写、成果交流的主要负责人，起到组织、引导和引领的作用。

2.指导型发展方向：

指导型发展方向为教师提供传授经验的平台，让该梯队的教师充分运用他们多年积累的经验和自己的特长指引和帮助其他教师，促进他人成长的同时也让自己指导和带教的能力不断提高，正所谓：“输出倒逼输入。”

（二）专题式的深入教研

专题一：课程游戏化六大支架的解读

专题二：一日活动中促进幼儿社会性发展的研讨

（三）专业化的靶向培训

靶向培训内容来源于平时的教研问题库。如在课程游戏化背景下教师们对于班级环境创设越来越迷茫。如何转变观念，让环境不再是教师精心创设的花架子，而成为孩子们的第三位老师？如何让幼儿与环境互动，让环境生发课程，课程创设环境？这是我们老师急需解决的问题。

培训项目一：课程游戏化背景下幼儿园班级环境创设

一个班级的环境，首先要有儿童感，要基于儿童的本位，在这里我们能看到儿童的生活、兴趣、需要、以及当下的经验，也就是孩子参与环境创设的全过程。他们在此过程中的讨论、符号的表征、照片的张贴、过程的调整，这些儿童是全部参与的。同时我们在一个充满先进教育理念的教室里所看到的是儿童自己能看懂的符号，而不是给大人看的文字。

培训中培训师围绕三个方面：1．班级环境是什么样的？2.班级环境创设应聚焦什么？3.基于儿童本位的环境怎么创设？通过案例呈现的方式与教师对话，答疑解惑。通过培训教师们明白了：环境研究的过程，其本质就是对孩子研究的过程，也是推进课程游戏化的过程，环境应用的成效及关键是儿童地位，所以环境创设的核心还在于教师对班级儿童的理解水平，当我们试图多看一看，听一听，聊一聊，放一放，我想通过环境，我们能看到班级一个个鲜活的生命和每一个生命内心的真实想法。接下来老师们在环创中理念的转变及落实于行动的有效性就更强了。

培训项目二：沟通从“Xin”开始----家长工作沙龙研讨

沟通是一种能力，也是一种艺术，尤其是作为老师的我们，更加意识到与家长接触时沟通的重要性。我们常常感叹，现在的家长“名堂”越来越多，工作越来越难做。那么我们如何有效开展家长工作呢？我们以案例分析、沙龙研讨、实战积累的方式展开培训。

一、析案例，研策略 （预先征集好家长工作中的典型案例）

要求：1.集体观看，并分组研讨，并将组内观点记录在纸上，由代表进行策略分享。2.大班研讨中班案例、中班研讨小班案例、小班研讨大班案例。3.时间为20分钟。

二、寻根源，明方向

（一）家长工作中存在的障碍：社会变化给教师带来的挑战；教师自身面临的挑战。

（二）家长工作中沟通的技巧：了解家长心理，分析家长类型，利用案例有针对性地提供策略。

（三）巧实战，善总结：家长工作事无巨细，在学期末我们以班级为单位上交一份家园沟通的有效金典案例，作为班级工作交流的一部分。

通过培训教师们更加懂得：做好家长工作的基础是深厚的专业知识,但更有用的是实践中闪现的智慧,这需要教师在工作中用心磨练、不断积累,我们相信,勤思考、多尝试。

园本培训是我国根据国情对教师进行继续教育的创举，也是幼儿园培养一支高素质教师队伍的基础工程、系统工程，需要分阶段分层次的渐进，需要长时间的积极投入。我深信 “专项化”的园本培训，能有效激发教师的内驱力，从而更好地实现专业化成长。