课程是教师儿童观、课程观、教育观的具体体现。近几年，教师在实施课程过程中，深受课程游戏化理念影响，以幼儿为本、追随幼儿的课程观已深深的根植在教师的心中。结合我园“走向生态的幼儿教育”的办园宗旨，及幼儿园课程生态化实施的课题研究，下学期我们将从以下几方面实施课程，进行研究工作：

1. 加强理论学习，领悟课程内涵

在课题研究过程中，理论学习将伴始终，对课程的实施起到指导作用。为了进一步提升教师对课程的理解力，本学期我们仍然将通过集中培训、小组交流和自主学习相结合的方式，有计划、有目的、多层次、多途径地组织教师学习，尤其用好网络“云平台”，推动教师的学习热情，让教师进一步理解课程生态化实施的内涵。

2.找准实施途径, 深入课程研究

在课程生态化实施过程中，树立正确的课程观，真思考、真实践、真改革。明确生态化可以兼容生活化、游戏化，并走向多种形态：动态、生成、多元、融合，找准课程生态化实施的切入点：生活、运动、游戏、学习。

生活活动——关注习惯，学会生活

一日生活皆课程。把学习的机会还给幼儿，尝试开展一日生活自主学习课程。把生活技能的学习自然渗透在各个生活环节的具体情景中，放手让幼儿自己去探索实践、互助协作，逐步获得各种生活技能。

运动——关注健康，自主运动

追求运动的自主，锻炼的乐趣。在多元互动中开发拓展幼儿运动的空间，让幼儿在自主挑战运动的氛围中提高户外锻炼的兴趣，从而发自内心的热爱运动。利用周围自然环境中可锻炼身体的因素，创设丰富的户外活动环境，让幼儿在走、钻、爬、跑、跳、平衡等各项动作机能练习中进行一种自我挑战、回归自然的活动。

游戏活动——关注游戏，学会交往

珍惜游戏独特的教育价值，相信游戏是幼儿的拿手好戏。提供幼儿所需的支持性环境、活动，将自由、自主、创造、愉悦的游戏精神贯穿始终，让幼儿真正投入和享受游戏过程，在游戏中有快乐，真成长，让游戏回归本真。

学习活动——关注探究，学会学习

灵活运用集体、小组、个别化等多种活动形式，以自主探究为主线，充分考虑幼儿的兴趣、需要与经验，注重五大领域的整合，预设架构实施的网络，让幼儿在自主探究中，多感官参与操作与体验，积累多元而丰富的经验。

3.探究实施策略，提升课程能力

在课程生态化实施过程中，探究实施策略是我们的研究重点，本学期我们将在明确课程实施要素及各要素之间关系的前提下，从以下几个策略框架入手：课程资源的整合衍生、课程环境的动态变化、师幼关系的互动对话、课程评价的多元发展，进一步探究具体化的操作策略，并积累相应课程案例。

4.增强课程意识，优化资源利用

课程游戏化理念的践行要求教师树立并提升课程意识，园本课程的设置和研究性学习的推进，更需要教师具有课程开发意识和开发能力。然而在课程实施过程中，很多教师课程的敏感度不高，忽视了幼儿园环境发生的变化而带来的潜在的资源，本学期，我们将进一步盘点园所资源，让教师能及时地关注、发掘这些资源，利用好这些资源来生成实施课程。同时，挖掘园所如保育员、厨房工作人员、保安等“他”资源，并进行有效利用，充分发挥幼儿园课程建设中的“他”力量。

5. 加强课程审议，保障课程开展

延期开学期间，充分利用“云教研”，基于问题导向实施居家课程审议，进行班级、级部、园部三级审议，成效平稳地推进线上互动交流；同时，在课程实施过程中，根据反馈及时规划课程进程，调整课程内容，保障“宅家趣玩”课程的顺利实施。复学后，做好开学防疫课程及班本课程的审议及开展。

6.利用宣传平台，加大宣传力度

课程的深入开展，除了需要老师的专业，更需要家长及各方资源的支持，本学期我们将加大课程的宣传力度，我们将与环境小组商议，每月一主题，以展览的形式在幼儿园大厅、走廊等地呈现课程实施的过程内容，通过海报、绘画等形式做好防疫课程宣传；利用掌通、班级群等平台发布课程开展情况，积极带动家长参与到课程实施中，发布防疫课程美篇，让家长带动幼儿，积极学习防疫知识，提高防疫意识，加强自我防护。

行事历

2月：居家课程审议、居家课程开展。

3月：居家课程审议、居家课程开展。

4月：居家课程审议、居家课程开展。

5月：开学课程（防疫课程）审议、开学课程开展；课程会议。

6月：课程审议；课程总结会议；收集资料并归档，梳理课程资料。

7月：梳理本学期课程计划；课题组分组活动，商量下学期工作思路及计划。