以“桨”推“船”，助力幼儿发展

——浅谈表演材料在表演游戏中对幼儿发展的作用

常州市武进区鸣凰中心幼儿园幼教集团  李静

摘要：在表演游戏中，幼儿的表演就好比是一艘“小船”，材料就好比是“船桨”。有了“船桨”，“小船”会继续前行，一路上能够欣赏到不同的风景。同样的，有了材料，表演也会继续开展，表演的过程也就更加精彩。表演材料不仅丰富了幼儿表演游戏的内容和形式，激发幼儿的灵感，引起幼儿新的表演行为，而且可以把人物形象化，有助于幼儿对角色的认识与理解，让幼儿在表演中凭借这些材料进行想象，增加幼儿参与表演游戏的兴趣。因此表演游戏的开展与深入都离不开各种各样的材料。

关键词：船桨  材料  表演  发展

表演游戏是幼儿十分喜爱的创造性游戏之一，而材料是游戏的物质支持，是幼儿游戏的工具，也是幼儿游戏中必不可少的物质基础。表演游戏中的材料有很多，例如头饰、服装、场景布置等等，这些都是表演游戏中所需要用到的物品，它在表演游戏中起着举足轻重的作用。表演材料不仅丰富了幼儿表演游戏的内容和形式，还可以激发幼儿的灵感，引起幼儿新的表演行为。

表演材料不仅可以把人物形象化，有助于幼儿对角色的认识与理解，而且能让幼儿在表演中凭借这些材料进行想象，增加幼儿参与表演游戏的兴趣。因此表演游戏的开展与深入都离不开各种各样的材料。

一、表演是“船”，材料为“桨”，好“桨”好推“船”。

在表演游戏中，幼儿的表演就好比是行驶在河流当中的一条“小船”，幼儿在小船上快乐地游玩，会发现很多有趣的事物。可是有时小船会停滞不前，这时就要借助船桨推动小船向前行驶，而材料就好比是“船桨”，有了船桨，小船会继续前行，一路上能够欣赏到不同的风景。同样的，有了材料，表演也会继续开展，表演的过程也就更加精彩。但是好“桨”才好推“船”，适宜的材料才有助于幼儿的表演，因此，材料的提供也有一定的讲究。

1.可以提供既有助于幼儿进行表演，又能引起幼儿兴趣的材料。

表演游戏中材料的提供既不能过于简单，也不能过于繁杂，而是要适中，材料数量要满足幼儿人数的需要。在材料的提供上，要考虑全班幼儿的实际情况，尽量提供有弹性的、可调节的材料，以满足不同幼儿的不同需求，从而提高材料使用的有效性。

2.可以提供能够激发幼儿创造性表演的材料。

在表演游戏中，常常看到幼儿在表演中突然有了创意，而这些创意是可遇而不可求的，是老师所预设不到的。比如，在一次场景表演中，很多小朋友都根据现有的动物头饰、大树和小草的道具，扮演成大森林里的小动物进行游戏。他们要么是表演老虎捉羊或捉小兔子，要么是表演猎人把羊关在羊圈里，表演形式比较单一。后来我给孩子们添加了房子和桌子的道具，孩子们很快进入了另一个场景进行表演，他们把桌子摆在房子后面，把房子当成了小羊的家，大家一起围在桌子边“吃草”，表演有了一定的创新，进入了新模式。可见幼儿在表演游戏时，提供能够激发幼儿创造性表演的材料能让幼儿本来比较单一的表演焕发出新的活力。

3. 多提供一些低结构材料，激发幼儿的想象力。

在和材料互动的过程中，低结构的材料可以提供给孩子更多创造想象的空间，更能激发孩子的表演欲望，有助于培养幼儿思维的活跃度和活动的成功感和自信心，这么多的好处是一个高结构材料无法比拟的。表演中可以尽量多提供一些可组合、拆拼的纸盒、瓶子等生活中随时可得的辅助材料，以及诸如双面胶、剪刀、夹子等工具性材料，以便幼儿表演时可以根据需要随时制作成新的材料，满足游戏不断拓展、创新和发展的需要。如，一个酸奶瓶可能是娃娃家中的水杯，可能是小消防员的灭火器，还可能是小记者的话筒。一组酸奶瓶可以成为孩子排序的材料，也可以变成幼儿理解数的分合的道具，还可以探索垒高的秘密。一物多用、多种变幻的操作方式，迎合孩子对于表演的兴趣。多给孩子提供一些可操作性的材料，让他们自由选择，提供给幼儿自主表演的心理环境，自主选择的丰富资源，这样做其实是给幼儿提供了独立解决问题、创造性地表演的机会，孩子的能力就是在这样的表演活动中得到发展的。

二、“船桨”合力，共同促进幼儿的发展。

我们在用“船桨”推动“小船”向前行驶的同时，幼儿的表演游戏也就进入了一个新台阶，幼儿各方面的能力也会在这样的表演中得到发展。所以，在表演游戏中，材料的使用至关重要，材料使用得当，会激发幼儿的新行为，推进表演游戏向前发展，也对幼儿的发展起着举足轻重的作用。

1．不同的表演材料能够促进幼儿表演水平不断提高。

皮亚杰认为，早期教育应该着眼于发展儿童的主动活动，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展。所以在游戏中，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，不断受到听觉、视觉、触觉等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的全面发展。同时对教师来说，提供合适的材料是另一种观察和指导的方式，一方面可以了解幼儿的发展水平（游戏水平、思维能力、语言表达能力等），另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整表演材料，促使幼儿的表演能力不断提高。

2．适宜的材料在表演游戏中能够激发幼儿的创造性。

我们都知道，幼儿天生就喜欢一切鲜明、具体、生动的形象和新奇多变的刺激物，这些物品都能引起幼儿的注意，因此教育活动中的材料可以是颜色鲜明，形象生动，新颖多变的。但我们要用的是那些能够促进幼儿自主探究，激发幼儿创造性游戏的材料。这些材料，最好是孩子们在表演的过程中，他们需要哪些材料，然后当场进行协商、讨论、创造出来的。比如，在一次成语故事“亡羊补牢”的表演中，有六名幼儿扮演了羊的角色，他们一起蹲在羊圈里“吃草”，可羊圈里只有两棵草，不够羊儿们吃的，于是他们就协商好了一起去画一些草，然后再来表演。由此可见，适宜的材料不是越美越好，也不是越多越好，应相应减少投放现成单一的高结构材料，而多投放一些半成品或原始材料，多让幼儿自己去协商讨论，体现幼儿在游戏中的真正想法。

3．替代性的材料可以使幼儿的表演游戏不断深入，拓展新思路。

《指南》在说明中也提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。因此，当幼儿一开始表演时，就先投放一些表演中基本需要的材料，让幼儿通过亲身感知，实际表演来获得经验，教师定期观察幼儿使用材料的情况，根据幼儿表演情况适当增添或更换材料，以激发幼儿表演的兴趣，同时鼓励幼儿利用现有的材料作为替代物，大胆创编表演内容。随着幼儿认知能力的发展，他们越来越多地使用替代性的材料，如用圆片片替代成美容院的美容面膜，纸屑替代成食品店的调料等等，孩子们通过利用替代物的方式既促进了表演情节的进一步发展，又发展了幼儿的想象力、创造力、思维能力和解决问题的能力。

可见，表演游戏中材料的提供是需要教师用心思考的。只要教师用心思考，智慧地提供丰富而不繁杂、牢固又实用的表演材料，并注意提供低结构的辅助材料，使表演材料具有可变性和新颖性，不断吸引幼儿表演的兴趣，诱发、支持幼儿的表演行为，就可以在减轻教师负担的同时，鼓励和支持幼儿进行多样化的探索表演，有效提高表演材料的使用率和实效性。

参考文献：

［1］刘焱.李霞.朱丽梅.《中、大班幼儿表演游戏的一般规律和年龄特点研究》［J］.学前教育研究.2003

［2］朱家雄.王峥.幼儿教育《教育科学版》.2006

［3］王嘉玲.幼儿表演游戏有效指导策略（P）表演游戏.2010.6