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小班幼儿大变身 表演游戏秀自我
武进区鸣凰实验幼儿园 马寒寒
摘要：表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色再现文化作品的内容的一种游戏形式。这是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而又自主的实践活动。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿的创造的培养发展起着不可低估的作用，在开展小班幼儿表演游戏中，幼儿各方面水平有所提高，同时，教师本身也得到了收获与发展。
关键词:小班幼儿 表演游戏 心得体会
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。日常教学实践证明，在艺术活动中开展的表演游戏是幼儿非常喜爱的游戏活动之一。在表演游戏中，幼儿参与游戏的积极性很高，收获了快乐，并在游戏中提高了各方面的能力，下面我就谈谈开展小班幼儿表演游戏的心得体会。
一、游戏内容选择，表演游戏之要。
选择内容是表演游戏的重要环节，教材内容是否适合幼儿年龄、心理特点，直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童作品及幼儿周围生活中趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单、拥有趣味、动作性强、对话多次重复、语言琅琅上口等等方面的儿童文学作品。
所以，我们在组织幼儿进行表演前，经过仔细揣摩和反复筛选选择了故事《三只小猪》。《三只小猪》中有幼儿的喜爱的小动物，故事中的大灰狼让幼儿百演不厌，幼儿愿意去模仿表演并体验表演的快乐。
二、根据幼儿实际，生成各类活动。
为了更好的开展表演游戏，丰富幼儿的生活经验。我们将制作各种服装道具逐步投入到表演游戏中，利用图片和示范相结合，动作和表演共进的方式，让幼儿融进角色，激发了幼儿表演游戏的欲望，培养了幼儿的动手动脑能力，丰富了幼儿的创造力和想象力，加强了规则意识，让幼儿感受到了游戏的快乐。表演活动让90％以上的孩子能够较完整的表演故事中的对话并参与到角色中去，对幼儿各方面的提高有了较大的帮助，深受幼儿的喜爱。本学期，我们根据幼儿的年龄特点和兴趣需要生成了一些课程，如：音乐活动：《小猪睡觉》、美工活动：《大灰狼披风制作》、美工活动：《涂色小猪头饰》等等，每种活动都是针对幼儿的需要临时生成的，促进了幼儿的发展，为幼儿表演游戏打下了基础。
其中，音乐活动《小猪睡觉》，教师在教会幼儿唱这首歌的同时，还创编了一些生动形象的动作，方便幼儿对歌词的记忆，例如，把两只手叠在一起放在肚子前面转一转表示小猪吃的饱饱，幼儿尤其对小尾巴在摇摇的动作感兴趣，每次唱这句时，幼儿都咧着嘴在笑。这节活动课不仅是为了让幼儿学会唱这首歌，同时是在丰富幼儿的肢体语言，让幼儿在表演游戏中能够更大胆的表现自己。
生成课程是美国现行的一种课程模式，它不是国家规定的、现成的课程，也不是专家设计的、现成的、拿来可以直接用的“罐头式”课程，而是以突发事件为起始点而生成的课程。幼儿生成活动的内容和主题通常来自他们感兴趣的熟知的世界，是幼儿运用已有经验进行的自主活动。这样的课程是幼儿感兴趣的，更能激发幼儿无意记忆，这样的课堂效果会更加显著，使儿童在活动中得到乐趣，增长知识，促进幼儿的发展和成长。生成课程面对着动态性、灵活性和开放性的活动过程，所以，作为教师需要不断学习，多多阅读关于表演方面的书籍，掌握更多的专业知识和专业技能，在今后的表演活动中能够做到游刃有余！
三、家长参与表演，架起共育桥梁。
《指南》强调：“要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子的言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则事倍功半。”为了迎合《指南》，同时让童话剧《三只小猪》更加出彩，增进亲子感情，我们决定发动家长参与到我们的童话剧《三只小猪》中来，有了家长的支持和参与，童话剧《三只小猪》会更加丰富和精彩。我们曾多次邀请家长开展了活动，如：《三只小猪》之亲子舞蹈排练活动、《三只小猪》之亲子制作房子道具活动。活动得到家长的一致好评，同时也对幼儿的发展起到了作用，在亲子活动之时，幼儿感受到了爸爸妈妈的伟大，拉近了亲子之间的感情，让他们体会到了从未有过的快乐。
《三只小猪》之亲子制作房子道具活动，活动当天，家长们都带来了自家的大纸箱，几位家长各自分工制作房子道具，这一天，幼儿家长展现了其扎实的绘画功底，幼儿也在帮助粉刷《三只小猪》森林背景图，还有一些家长在裁剪纸箱，准备制作《三只小猪》的房子道具，每位参与到活动中的老师、家长和幼儿脸上都洋溢着笑容，无比开心。本次亲子制作活动，增进了家长与孩子之间的亲子感情，架起了家园共育的桥梁。充分发挥了家长们的聪明才智，为我园的创意性戏剧表演活动增添了无限的光彩。
亲子舞蹈——《亲亲猪猪宝贝》，我们利用每周五下午幼儿放学之际，请自愿报名的几位家长聚在一起，共同学习舞蹈，有了家长的参与，场面变得温馨而感动，经过一次次的排练，动作由原来的生疏、笨拙变得熟练而优雅。付出总会有回报，在一次次的努力学习之后，亲子舞蹈有了一定的成效，其中结合了队形的变换和最后结束的造型，让整支舞蹈充满变换，更加精彩！本次活动使家长和幼儿感受到了成功的喜悦，让幼儿有了一定的舞台经验，对幼儿今后的表演打下了坚实的基础。
家长是幼儿的第一任老师，对幼儿的发展和成长起着至关重要的作用，幼儿园在很多活动中都需要家长的参与和支持，只有家园合作，才能让幼儿养成良好的生活和学习习惯，能更好的促进幼儿全面发展。
四、不同表演形式，激发孩子兴趣。
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。于是我们在此期间开展了多次音乐活动。幼儿的歌曲的选择来自幼儿生活，反应幼儿生活，同时也迎合了表演游戏的主题。引导幼儿了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽幼儿知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力，同时激发幼儿的表演欲望。
以往，老师们都喜欢让能力强的幼儿担任主角，这样做，弊端十分明显，能力强的幼儿由于得到较多的锻炼机会而能力很强，反之，能力较差的幼儿由于缺乏锻炼机会而能力更弱。为此，将全班幼儿分组进行表演，每组中表演能力强弱的幼儿相互搭配，表演时每个角色有两名幼儿同时扮演。这样，能力强的幼儿带动能力较差的幼儿进行表演，有效地避免了能力较差的幼儿在表演游戏中的畏难情绪，并且在与能力强的幼儿共同表演中，得到锻炼和提高。
除此之外，我们还开展了许多语言活动，表演形式多样，如：小组表演、集体表演、自主表演等等。这期间我们还带着小朋友到舞蹈房感受舞台气氛，增加幼儿舞台表演经验。
五、亲自参与表演，品味表演过程。
作为老师应亲自参与表演，品味表演的过程，才能和幼儿感同身受。在童话剧《三只小猪》的排练中，我曾扮演了猪妈妈和幼儿共同游戏，在和幼儿一起表演的过程中，我发现有许多时候我自己都没有放的很开，略显拘束，更何况幼儿呢？为了改变这一现象，我尝试在表演游戏前开展热身活动。热身活动也就是引起动机，包含肢体的的放松和激发扮演的兴趣。自从加入了热身环节，小朋友表演的兴趣明显提高了许多，平时不爱说话的小朋友也大胆的说了起来，很快的进入了表演的氛围。同时我还发现表演游戏已经结束了，许多小朋友还在讨论故事情节中的人物，我就在想如何让幼儿很快的从表演中回到现实呢？平时我们在开展表演游戏时，可以选择合适的游戏来结束我们的表演游戏，比如放松游戏：我的宝宝要睡觉，教师可以通过这个游戏让幼儿身心放松，安静的结束表演活动。还有一些其它游戏也很适合，比如：太阳下山。小班幼儿对游戏的理解需要一个过程，所以我们应选择合适的时间段让幼儿重复玩。
在一学期的表演游戏中，我们也存在着许多疑虑与困惑，不知道我们表演的方向是否适合小班幼儿的年龄特点和生理需要，在表演中我们也发现了许多问题，比如，小班幼儿在表演过程中不能长时间的等待，不自主的就会去讲话，影响到别人的表演，还有就是我觉得小班幼儿不适合表演成品剧，因为小班幼儿好奇好动，不能保持安静，那么这样如何向别人展现一个完整精彩的成品剧？虽然如此，小朋友也收获颇丰，这一学期也让他们有所成长，语言表达能力得到了提高，也大胆外向了许多。今后，我会充分发挥幼儿的自主性，多给幼儿提供自我表现的机会，使幼儿在原有的表演水平上更进一步！
“教育之父”福禄贝尔说过：“游戏是幼儿的第二生命”。作为老师，我们要不断提高自身的综合素质，在游戏中关注幼儿的需要，适当给予指导和帮助，尊重幼儿游戏的主体性，促进幼儿游戏的自主性，使表演游戏焕发其独特的教育魅力，让幼儿在表演游戏这块沃土上得到充分发展。
参考文献:
[1]张金梅.《表达·创作·表演――幼儿园戏剧教育课程》[M],（小班）南京师范大学出版社，2014年.
[2]中华人民共和国教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》[M]，北京：首都师范大学出版社，2012年，57-64.
[3]刘淼，李霞，朱丽梅，幼儿表演游戏的特点、指导原则与教学潜能.学前教育研究，2003（6）.
[4]张金梅，《生成课程：对“预设生成课程”的继承与超越》，《早期教育》，2002年8期.
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