游戏，让孩子做主

        ——开展自主表演游戏活动

                         武进区鸣凰实验幼儿园幼教集团 张鹏娜

摘要：游戏是对幼儿进行体、智、德、美等全面发展教育的有力手段，幼儿园教育以游戏为基本活动，自主游戏就是幼儿做游戏时,主要靠自己的想象力和创造力在自由、愉悦的心态和情绪下,完成各种有意义的活动。幼儿自主游戏的过程中要充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性,教师要转变角色,学会放手,让幼儿体验到在"玩中学""学中玩"的快乐,真正体现幼儿是游戏活动的主人。表演游戏是创造性游戏的一种，是深受幼儿喜爱的一种游戏,积极创新游戏模式,创新活动方式,为孩子构建充满生气、快乐的课堂,已经成为多数幼儿教师的一大任务,幼儿教师要竭尽全力调动幼儿积极性,使他们参与到表演游戏活动中,自主表演、自觉展示,才能收到更好的教学效果。

关键词：自主表演游戏  创造性  主动性  积极性

游戏是由儿童自发、自主和自选的，没有任何功利目的，并能带给儿童快乐和满足儿童需要的活动。陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作，是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，游戏是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性及个性成长的重要手段，在幼儿幻想的世界里，小动物们会说话，会淘气，也会打架；植物有神力，可以变出许多漂亮的玩具；高楼大厦会长翅膀飞来飞去，小朋友们可以和月亮姐姐对话......正如同表演游戏戏剧的特点，没有大的社会背景，没有深刻的主题思想，更没有错综复杂的人物关系，它的题材更多来与幼儿的生活，有的用拟人、夸张的手法，反映幼儿幻想中的世界，这些内容都具有幼儿年龄特征，都是在间接的反映幼儿的生活和心理，帮助幼儿在欣赏、表演过程中，感受真、善、美，学会交流沟通，学会礼貌待人，学会讲究卫生，学会保护环境、学会爱自然、爱祖国、爱妈妈。

一、故事引导，巧妙带动

幼儿天生喜欢听故事，一些经久不衰的童话故事依然吸引着广大小朋友们，他们对童话故事中的人物充满好奇和向往，教师要意识到幼儿的这一喜好，可以巧妙借助童话故事引导幼儿，使他们自动参与自主表演游戏活动中。教师可以选取幼儿较为熟悉、喜欢的童话故事，并以动画片的形式呈现这些童话故事，通过这种方式幼儿观看到自己熟悉的人物、熟知的情节，就会不自觉地模仿其中的人物、动作和语言。

例如：在本学期我们围绕儿童剧《小蝌蚪找妈妈》展开活动，小蝌蚪找妈妈是靠情节一步步的展开来抓住观众，牵动着观众的心，是以小蝌蚪找妈妈总是出错为矛盾冲突展开情节，里面的台词具有个性化的语言，并且根据孩子们的欣赏水平以及剧情的需要，台词在具备个性化的前提下，有时需要重复。如小蝌蚪们会重复说：“妈妈！妈妈！好妈妈！多处的重复加深了孩子们的印象，便于他们更容易记住剧情，重复的语言并没有失去角色的个性色彩，反而表现出了小蝌蚪的可爱以及想寻找到妈妈的急迫心情，使得寻找的过程更加有趣味性。在游戏时幼儿能根据自己对角色的理解表演展示不同人物的性格特征，一些幼儿立刻进入角色，表现出小蝌蚪找妈妈的急迫心情，一些平时调皮的幼儿竟能惟妙惟肖地模仿起霸道的螃蟹，将整个故事中形形色色的动物角色形象、特征诠释出来。

二、展示画面，形象引导

幼儿处于年幼时期，思想、意识都处于发育期，喜欢形象的画面，对于动画人物、动画片有着特殊的兴趣和喜好，教师应满足他们的愿望，将表演游戏活动同画面联系起来，也就是利用动画画面引导幼儿，让幼儿主动参与表演游戏活动，通过这种方式激发他们表演的热情，愿意展示自我，因此，教师要了解不同时期，不同形势下，幼儿喜欢的动画片、他们心中的榜样和偶像，再优选这些动画片进行播放，这样才能吸引幼儿的注意力，让他们在不知不觉中参与到表演游戏中。

例如：幼儿之间有关动画片《喜洋洋与灰太狼》的议论引起了教师的注意，我选了该部动画片中较为经典的一集、一个片段，在多媒体大屏幕播放出来，幼儿有滋有味地观看动画片，一边看一边模仿里面不同角色形象，一些幼儿还不自觉地配起了音，或是模仿懒洋洋慵懒的动作，整个活动下来幼儿有说有笑的，还没来得及让教师引导，幼儿就已经进入了表演角色中。这就是形象、生动的画面展示效果，教师多为幼儿创设形象、良好情境，让幼儿带着兴趣、热情和欲望主动参与表演。还可以为幼儿展示不同动物的常见动作，形象的展示在幼儿面前，让幼儿看到屏幕上的动物，观赏他们的特征，使幼儿形成自主表演的画面。

三、指偶游戏，兴趣引导

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动与发展，对视觉、触觉、听觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。幼儿指偶游戏的玩法简易特别，幼儿园的手套偶，纸杯偶，毛线偶等道具不仅能使手指跳起智慧的舞蹈，而且能让手指随故事情节开口说话，于说说乐乐中认识，于轻松愉快中挑战，于趣味动手中创造，从而赋予手指活动手脑互动的创新空间，通过不断运用指偶进行游戏活动，使幼儿的手指更加灵活，触觉更加灵敏，头脑更加聪明，更加富有创造性，思维也会更加开阔。

例如：教师可以选择指偶游戏激发幼儿主动参与表演的热情，使他们有效参与其中，发挥自己的想象力灵活表演。教师可以抽取某一主题“猫捉老鼠”“大头儿子与小头爸爸”等自制指偶形象，用纸偶模仿动画片中人物的声音和动作，打造出丰富多彩的表演形式，游戏能够有效激发幼儿的想象力、创造力，极大地引导幼儿积极参与其中，带着浓厚的兴趣主动表演，诠释角色从而达到预期的表演游戏活动效果。此外，为了进一步调动幼儿主动参与表演游戏活动的积极性，教师可以尝试举办各种丰富多彩的表演游戏比赛活动，可以抓住“六一”儿童节等重要节日，让幼儿通过参与活动展示自我、主动表演。“六一”儿童节时，教师可以将幼儿集中起来，举办一个动物模仿游戏，让小朋友穿上不同动物模型的衣服，带上动物帽子等，让幼儿自主表演各种动物，模仿动物形态，以此达到自主表演游戏互动的目的。

四、依据指南，放手幼儿

学习《指南》后，我们开始思考什么样的环境是游戏的环境，能真正让幼儿体验到游戏的乐趣？为了更深刻地运用《指南》精神指导幼儿的游戏，我们尝试运用《指南》分步走，先学习“放手”，把游戏真正还给幼儿。在《指南》中提到游戏具有很大的随机性和不确定性。正是这种不确定性，就经常给游戏中幼儿带来始料不及的问题。在领悟《指南》中，我们改变以往在开学初就由老师指定好本学期所有表演游戏故事的做法。表演的故事不再是教师单一决定的，而是源自贴近幼儿的生活与兴趣。

例如：有的是幼儿在阅读活动中自主生成的《三只小猪盖房子》；有的是在主题活动中生成《小蚂蚁乘车》；也有的浓厚的主题的环境背景下自创的简易故事，大班开展海洋主题中，随着幼儿根据海洋知识经验的不断丰富创编了简易的《海洋动物大聚会》，他们在布置的美工墙下自主扮演海洋动物，自编对话，表演的有声有色。满足了孩子们的表演欲望，这才是真正孩子们发自内心想抒发的情感。有的源自幼儿喜欢的动画片《熊大熊二斗智光头强》，是孩子们在观看动画片中语言、动作、情感积累到一定顶点时候的自然突发。幼儿可以自己决定表演故事内容，而非来自教师的原版计划要求。尊重了幼儿游戏的自由、自发和自主的本质特征。

五、放手材料，自主选择

游戏的材料是幼儿进入表演情景的一个必备条件，幼儿只有在一定的情境里才能拓展幼儿的想象，在环境视界冲击下激活幼儿的思维。同时利用材料进行故事表演场景的布置会让幼儿更容易进入角色，也在无形中提醒着幼儿。游戏是孩子自发自主的，毫无疑问，孩子成为环境创设的主体。孩子可以决定使用“什么游戏材料”，“怎么用”“用在哪里”......我们不再强制性要求需要摆放什么游戏材料，道具应该摆在哪里，而是和幼儿共同收集游戏材料，把决定权还给幼儿，由幼儿按自己的意愿创设游戏的表演场景。幼儿的游戏场景不再单一化了，不同组表演同一个故事也会用到不同的材料，进行不同的场景布置，我们还尽可能的鼓励幼儿利用周围环境现有材料进行替代。

例如：幼儿把小椅子一把把连在一起围成了“小熊的家”；把茶叶罐绑上一个蝴蝶结当礼物盒；把破皮球压一压就变成了锅；把自己躲在椅子的后面变成了一个表演舞台.......孩子们自主选择材料,开心地游戏。让幼儿做主游戏，是我们在这《指南》指引下对表演游戏的放手尝试，《指南》引导下，我们将继续“放手”，注重游戏过程，注重幼儿的体验和感受，关注游戏的独特价值，让幼儿做游戏的主人，让幼儿的游戏更有活力和生命力！

参考文献：

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