文献研究记录

书籍名称（1—2本）	小区域、大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导
阅读人	薛娟芬	阅读时间	2016.04
书籍内容摘要：如果环境真的是“门面”，教师看重它没问题。但是，应该是长期的、慢慢形成的，而不是加班加点“赶”出来的。班级环境，尤其是区域材料的投放，需要教师不断的观察幼儿、研究幼儿，关注幼儿的兴趣和经验，根据幼儿的活动内容和状态调整，才能真正有实效。尽管我们强调区域环境是教师为幼儿创设的“有准备的环境”，但并不是说区域环境创设就是教师一个人的事，与幼儿无关。聪明的教师不仅仅在布置环境时会考虑幼儿，以幼儿为本，而且会巧妙地把布置环境的过程转化为幼儿学习的过程，尽量把自己的工作转化为幼儿的学习任务，真正体现幼儿是主人的观念，让幼儿在参与做事的过程中获得发展。
阅读心得：这段话虽然很简短，可是对我的启发却很大。作为一名新教师，在环境创设方面的经验甚少，一直以来都走在误区，在日常的环境创设过程中，我更多的是为孩子创设好现成的环境，然后引导、鼓励孩子融入到我的环境中。可是读了这段话后，我明白了孩子的区域我们要给他们更多的自由，要尝试让孩子参与区域的规划设计，参与材料的搜集，参与材料的投放和布置，让他们能对自己教室享有更多的自主权，从而激发孩子孩子游戏的兴趣。而且，在我们环境创设时不能太急，想要一下子把环境全部创设到位，环境是和孩子的发展、兴趣点息息相关的，我们要不断的更新、调整、创设，慢慢的把班级氛围渲染出来，在创设过程中也要多让孩子参与，这不仅仅是对孩子的尊重，更重要的是培养他们独立思考和解决问题的能力。

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