阶段性课题总结

（2015年2月—2015年12月）

常州市武进区鸣凰中心幼儿园课题组

在省级课题和区级课题的引领下，我们幼儿园区域游戏开设了角色游戏、美劳游戏、科学游戏、表演游戏四个内容，这个学期我们课题组成员思考了一学期，行动了一学期，每位老师从游戏的观察、分析、指导入手，做了大量务实的工作，使我园区域游戏课题研究逐步走向深入，究竟成效如何我们在学期结束进行全面梳理，研究如下：   

一、理论学习，丰富多彩。

开展区域游戏，理论学习必不可少，理论知识就像一位智者引领着每位老师在各自的领域中更深入研究和开展区域游戏。为了让各种不同的关于区域游戏的做法给本课题的研究带来启示和借鉴，课题组成员都纷纷通过各种渠道收集和学习与课题相关的区域游戏，或区域游戏方面的理论和信息资料，进行有效的文献研究，从而使每个课题组成员理清了研究思路和方向，推动了课题的发展。

学期初科学组的每个老师根据自身实际的需求，寻找到自己需要的书籍进行自主精读。老师们买的书有游戏理论；有案例分析；有科学小游戏集；有区域科学游戏解读等等方面的。科学组教师先自学，然后再开展阅读心得交流活动，在读书心得交流的过程中，老师们再次找到了自己想要阅读的书籍，于是在学期中期我们进行了书籍的交换，老师们读书的热情值得肯定。

戏剧表演组的徐敏、巢云两位老师前往南京学习《让儿童戏剧表演看得见》的培训活动，后期对花园园老师们进行了二次培训，将学习到的关于戏剧表演的伦理和最新精神传达给各位老师，带领老师观看视频，共同学习。

美劳游戏每个阶段，课题组的成员自觉参与同行间的区域游戏观摩学习，这也促成了游戏课程的有效展开，得到了教师与领导的一致好评。

围绕课题，角色游戏组组织教师重点学习“生态”、“游戏”等相关理论，组织教师多次研读游戏书籍，并在中国知网上学习和下载有关文献，并及时在游戏实践中进行反思和指导，撰写游戏观察记录表和游戏案例。每位教师开设自己的博客，并经常交流游戏反思和想法。其次在小中大各个年级组中，我们开展了“好书推荐”活动，让老师交流学习反思，为本学期游戏的开展和指导夯实了基础。

二、实践研究、热火朝天。

有了理论基础的支撑，我们在实践活动中就更加自信了。一学期来，老师们根据自己确定的研究方向认真地研究着，区域性游戏的理念转化在每次组织的活动中，在每次课题活动观摩中，我们根据现场的游戏，根据游戏材料、游戏现场，幼儿之间的互动交往等问题热烈讨论，每次都能碰撞出很多有价值的火花，让我们体验着研究的快乐。

1.探索科学。

科学游戏组开学初制定了本学期各级组的游戏内容，在实施过程有些游戏也进行了调整，小班级组有“磁铁的秘密”“水蛙蛙”“空气的秘密”等几个主题，中班级组有“神“气”十足”“力”“光的反射折射”等几个主题，大班级组有“工具用处大”“找重心”“立体迷宫”等几个主题，其中 “立体迷宫”“水娃娃”“找重心”“光的反射折射”等游戏老师们都是精心设计，游戏有很大的空间让幼儿主动进行探索、合作、记录等等。材料的操作性强，有层次性也是这些游戏的一大特点，幼儿能大胆游戏，主动发现与交流，有易有难适合不同发展情况的幼儿。另外每月的游戏观摩都能够正常的开展，每班两位老师轮流去看游戏，看完游戏把自己的想法及建议及时的反馈到开放游戏的班级，开放游戏的班级整理出大家的建议，对游戏进行二次修改。

2. 精彩表演。

（1）从不同的内涵挖掘，切实可行不同年龄段的同剧异构。

花园园的幼儿总体来说语言表达能力、肢体表现能力都有所欠缺，家长的文化素质差异、不重视不关注的态度也在一定程度上抑制了孩子的表现能力。本学期老师们续通过开展各类有趣的绘本、故事教学活动，有意识的丰富幼儿的词汇，利用表演区域、小舞台开展表演游戏提高幼儿的表演能力等等。此外每月会和孩子们一起观看舞台剧表演，激发孩子们的表演欲望。

小班：《拔萝卜》是个简单、耳熟能详的故事，单纯的让幼儿表演故事内容、故事对话极为枯燥，对于小班幼儿又不宜将故事改编的过于繁琐。分析故事、挖掘可表现的故事内容对老师们来说是个挑战。第一幕：萝卜长大；第二幕：被遗忘的小萝卜情感体验：第三幕：遗忘的小萝卜长成大萝卜；第四幕：众人合作拔萝卜。在初步研究阶段，孩子们的表现让我们欣喜，继续深入研究，孩子的各方面能力一定大有提高。大班：同样的故事《拔萝卜》，对于大班孩子来说，反而有充分的想象空间，老师们根据孩子们的想法大胆地进行内容改编，将普通的表演游戏变成融合性表演游戏，也就是将童话故事、民间故事、寓言故事等多题材的内容进行戏剧化加工。这个故事最终受益于孩子的是一个简单又易懂的道理：互相帮助，团结合作。他们将表演活动过程分为四个个阶段，选角色阶段、初步表演阶段、剧情改编阶段和展现成品阶段。在选角色阶段，老师们引导幼儿在园内以及回家后了解拔萝卜的故事情节以及人物特征，为表演做铺垫。其次，在幼儿园观看其他城市幼儿园表演的《拔萝卜》情景剧，让孩子们区分讲故事和情景表演的区别。《拔萝卜》这一童话剧表演在老师们和小朋友们的共同努力中大致完成。

(2)以幼儿为主体，从兴趣出发使情景剧更有活力。

中班年级组则是发现家长反应自己的孩子变得特别爱美，经常要求家长每天帮她们换新衣服，还要配上美美的裙子和各种花式的配饰，针对这一情况，老师们选择了《羊羊美容院》故事剧本，故事简单而富有童趣，适合中班的年龄特点，给我们展现了一个现代社会人们为了爱美而盲目追求流行最后反而失去了自己的个性美，让孩子明白：流行不一定就是好的，只有适合自己的才是最好的。《白羊村的美容院》这个剧本，本学期已经将第一幕和第二幕搬上了舞台，从观看的结果来看，孩子们基本能够把剧本内容展现出来，下学期我们将把下面两幕排完，并且在现有基础上，对服装、道具、音乐等各个方面进行完善。

3.创意美劳。

美劳游戏课题组承担了武进区“幼儿园游戏”庄新宇名师工作室第19次活动。在《原始部落》、《海底世界》、《民族风情》，三个风格迥异的美劳游戏区域中，我们能看到孩子们自主、自由地选择各种材料，熟练地运用各种不同的工具与同伴友好地合作，用画、捏、撕、贴等一些手段，按照自己的意愿和兴趣来创作出个性的作品。工作室成员围绕“美劳游戏设计的角度，游戏内容从何而来？是否符合幼儿年龄特点？环境材料的提供是否能促进幼儿想象力、动手能力的发展？”等问题展开了积极的研讨。研讨的结果给我们下学期的游戏开展工作指出了一盏明灯，游戏有了一定的方向。

4.快乐游戏。

(1)小班角色游戏研究重观摩和反思，活动面向全体，促进游戏的可持续发展。

角色游戏组小中大各年龄阶段都能通过一系列的活动从生态的游戏材料、多样有效的观察、丰富的资源、有效的游戏评价等进行多方面深入的研究，如小班每周五订为游戏观摩日，每到周五观摩班级的老师会提前在群里邀请小班课题组老师观摩游戏。重视每次游戏后的交流和探讨，老师们各抒己见提出建议确定下阶段游戏的推进目标，这份坚持让老师们提高了观察、反思、研究的能力，更是让不同层次的孩子们都在角色游戏中得到了持续性的发展。

(2)中大班研究推开广度，借助社会和家长资源，扩充孩子实践经验。

中班级组为了丰富幼儿的社会经验，提升幼儿游戏的能力，开展了各种活动如：中（1）班家长带着孩子走进理发店、走进饭店，孩子们在玩游戏的时候内容根据丰富了，游戏更加逼真了。中（5）班的谢致远爸爸，开展“我和汽车有个约会”，活动中向小朋友们介绍了许多有关汽车方面的知识和孩子们一起动手给汽车洗个澡。最后，谢致远爸爸还倡议孩子们和爸爸妈妈平时要少开汽车，这样才能减少对空气的污染，我们的世界才能更加美好。孩子们对洗车这个职业更加了解了，对汽车的游戏内容也随之丰富起来。中（8）班家长带着孩子们走进蛋糕店，开展了“甜甜的味道”活动，孩子们对与做蛋糕的过程更加了解了，班级中的“蛋糕店”游戏玩起来更加得心应手了。同时中班开放的混班游戏“快乐当家”，也受到了专家和领导的一致好评，混班游戏拓宽了孩子们的交往空间，提高了幼儿的交往能力。

大班孩子的语言表达能力、交往能力、判断能力都较强了，因此重点研究了幼儿游戏后评价能力的提升与评价的方式。通过每一次游戏后尝试用不同的方式进行评价，我们归纳出如开门见山型：在游戏后的讲评中直接点题；情感宣泄型：让孩子表达自己在游戏中的感受，引发经验交流；经验回放型：让孩子回忆平时的生活经验，解决游戏中的问题；及时干预型：在游戏的过程中，直接用语言引导与儿的游戏；情境再现法：对幼儿的游戏情境再现，共同总结经验等游戏的评价方式，相信研究出的这些评价方式都是非常有价值的。

三、课程进展，初见成果。

1.网络平台，资料及时且齐全。

区域游戏课题在幼儿园网站上占有了一席之地，在这方寸之地上，课题组成员尽情地展示自己的研究历程，及时向它倾诉着自己走的每一步：文献研究、研究论文、过程资料、观察记录以及精彩瞬间等，让我们的课题不断完善、不断充实、不断丰满。每一天、每一周、每个月网站上都有老师、幼儿研究的新足迹。这也是材料收集的一个重要的方面，课题组成员通过网上资料的上传养成了及时收集、整理、归纳资料的习惯

2．研究活动，硕果累累有成效。

通过一系列的大小观摩及研讨活动，老师们的研究能力强了，通过环境的创设让孩子们拥有了独特的游戏天地；通过课题的研究老师们撰写的论文数量和质量都有所提升。

四、总结问题，展望未来。

经过一学期的研究，我们虽然收获了很多，但也清晰地意识到研究的问题，在研究中，例如：研究内容还需不断细化；文献研究的能力有待加强；理论转化为教育行为还需不断强化；特别是对“教育生态学”研究,还是停留在表面，而不是“教育生态学视野下的幼儿园区域游戏”的研究……希望在下学期的研究中能扬长补短，取得更好的成绩。

我们将从以下方面改善和提高：

1．不断提高课题活动后的反思能力。

2．多接受主课题的引领和指导，让我们的研究视野和思路更广、更深。

3.花园园由于本学期刚刚组建，老师及幼儿都存在过渡适应期，课题组活动开展的不够扎实、深入，尤其是理论学习方面，需要继续进行自我理论学习，做好文献研究及观察记录的记载。

（1）如何引导幼儿自主尝试戏剧表演需加强研究。

（2）何为优选文学作品，老师如何进行文学作品的筛选，如何进行作品的改编创编以适宜幼儿年龄特点。。

（3）编排过程中的舞蹈部分不够精炼，怎样和表演剧融合入一体值得深入研究。