一、指导思想

游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，这些属性与幼儿的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合，因此游戏是儿童最喜欢的活动。而科学游戏则是一片可以开垦的园，符合幼儿认识水平和实际能力的科学小游戏能激发幼儿强烈的好奇心和探究意识，幼儿在做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识，我们所研究的教育生态学视野下的科学区域游戏，更是从废旧材料的运用、生活工具的使用、季节特征、师生关系、周边资源的利用等多方面实施研究，让幼儿的科学探究活动真正处于科学的世界观与价值观、科学的认识论与方法论的引领之下，让幼儿的学习成为一个建构的过程。

二、游戏目标

    1、科学区域游戏在探究中形成“预设”与“生成”的和谐统一，在预设与生成中体现幼儿的学习生态。

2、利用接触大自然和实际生活的机会，了解大自然的秘密，关注身边资源的利用，激发幼儿利用自然资源及废旧资源开展探究活动的兴趣。

3、知道常见的科技产品与人们生活的密切关系，并学会解决生活中简单的问题。

    4、幼儿通过观察、比较、操作、实验、记录等方法，主动探索游戏材料，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三、游戏内容

1、班级科学环境的创设

6个科学游戏班级，集智慧与一体，共同为幼儿创设丰富、宽松、自由、趣味的班级探索环境,为科学区域配置充足的物质条件,随时满足幼儿求知欲的需要。由小中大各一班创设样板房，先进行尝试，再推广。教室基本划分为材料区、探索区、实验区，并充分利用教室的角角落落，发挥其最大的价值，让其成为幼儿开展科学游戏的小天地。

其中材料区分实验器材区和废旧材料区，实验区投放量杯、凹凸镜等实验器材；废旧材料区投放易拉罐、纸盒、毛皮等废旧材料；探索区投放探究性、创造性强的材料，例如管子、汽车轨道等供幼儿自主开展科学游戏；实验区幼儿通过系列性科学实验了解关于电、空气、力等方面的科学知识。

2、选取合适的游戏内容

首先我们要确定游戏内容的来源，结合《指南》中对幼儿科学学习提出的要求和理念，我们将从自然环境、生活工具、建构活动、实验活动、课程中等中寻找适合幼儿感兴趣的探索性强的小游戏。在使用简单的、生活中的材料开展游戏的同时，购买一些现成的，有挑战性的游戏器材，供幼儿探索。

四、游戏形式

    采用部分幼儿独立完成小游戏与小组共同完成游戏的形式开展科学游戏活动，并根据游戏材料的特点，采取层层深入的游戏形式，拓展幼儿的游戏思维与创造性。

通过开展科学游戏活动，让幼儿积极主动地投入到操作活动中，增强幼儿的学习兴趣，培养幼儿参与科学活动的欲望，并能大胆进行探索，尝试，发现科学现象，增强探索欲望。

行事历：

2、3月份：

 1、讨论并修改科学区域游戏计划。

 2、确定2、3月份，小中大各年龄段幼儿的科学游戏内容，5号上交。

 3、观摩样板房，并进行讨论修改与推广。

 4、理论学习。《生态学视野下幼儿园科学区域游戏的实践研究》设计方案（一）。

4月份：

1、确定4月份，小中大各年龄段幼儿的科学游戏内容，5号上交。

2、观摩大（4）、大（8）班科学游戏。

3、理论学习。《生态学视野下幼儿园科学区域游戏的实践研究》设计方案（二）。

5月份：

 1、确定5月份，小中大各年龄段幼儿的科学游戏内容，5号上交。

2、观摩中（4）、中（7）班科学游戏。

3、理论学习。《幼儿科学游戏心理环境的创设》。

6月份：

1、确定6月份，小中大各年龄段幼儿的科学游戏内容，5号上交。

2、商量并初步制定下学期科学区域游戏组计划。

3、观摩小（6）、小（8）班科学游戏。

4、收集整理科学区域游戏组资料。