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《“小城镇”幼儿园2-6岁亲子教育活动的实践创新研究》是我园在“小城镇幼儿园亲子教育的实践研究”的基础上，借鉴国内外先进的亲子教育理念和方法，根据小城镇的特殊情况，在“创新”二字上下功夫，积极寻求适合我园亲子教育的目标、内容、方式方法，以提高小城镇家长科学育儿的能力，促进幼儿身心的全面发展。
通过分析研究目标、研究内容，采用文献研究、调查研究、个案研究、行动研究等方法，在课题开展近一年的时间里，课题组教师不断学习、不断探索、不断实践，现将一年的研究情况汇报如下：
一、本阶段主要研究实践：
（一）专家会诊，理清思路。
本课题是江苏省教育科学“十一五”规划2009年度立项课题。申报成功后，我们邀请省教科院幼教所尹坚勤所长等专家团成员进行开题论证，专家开题论证认为“亲子教育活动机制的创新研究”在当前幼儿园的实践研究中实施有一定的困难，于是更名为《“小城镇”幼儿园2-6岁亲子教育活动的实践创新研究》，进一步理清了思路，明确新的课题目标，制定适宜的课题方案。通过专家论证，课题核心组成员的研究，我们具体从亲子俱乐部；家长学苑；亲子玩具图书馆；鸣凰社区亲子教育联盟；入户、个别指导五方面内容进行研究，且各组都有专门的负责人和重点研究班级。
亲子俱乐部重点研究班级为托一、托二、小一、中六、大一；小三、中四、大二根据班级家长需求，重点研究家长学苑中小型分散的家长沙龙活动；亲子图书馆项目分别由小小一班、小二班、中一班、大六班为重点研究班级，配合开展活动。科技园除（两个小小班）以外的所有班级为亲子联盟项目相应的研究班级。入户、个别指导重点研究班级为小八、中三、大五。
此外，通过课题组核心成员的反复研究、论证，认识到“亲子俱乐部”、“家长学苑”、 “亲子图书馆”、“亲子教育联盟”、“个案研究”五大研究内容是相互渗透的，而不是孤立的，是服务于各个领域的。因此，我们调整研究思路，根据各领域重点研究内容，进行有分有合、小型、集中的研究活动，使研究更具针对性。
（二）学习理论、文献，了解研究现状。
从2010年1月起，我们重点组织全体课题组人员进行了多次理论学习，如学习省级课题《小城镇幼儿园3-6岁亲子教育创新研究》的实施方案，制定分阶段目标；如何开展入户指导活动及亲子个案追踪的撰写；如何让家委会成员在班级中勇挑重担；在网络环境下如何体现家园共育的实效性等等。
我们组织教师上网查找、查阅相关资料，从多渠道收集相关理论知识，并在每月一次的课题组学习中，从“亲子俱乐部”、“家长学苑”、“亲子图书馆”、“亲子教育联盟”、“个案研究”五项研究内容进行讨论和智慧的碰撞。如“亲子图书馆”通过向教师印发南师大虞永平教授的《儿童图书馆与幼儿园课程》、朱静怡老师的《儿童图画书教学的策略》等学习资料，传达最新的有关亲子图书馆信息。“亲子学苑”还组织教师学习关于幼儿园家长会的调查报告以及《网络环境下如何体现家园共育的实效性》等，对老师们的指导先行一步。
（三）调查分析，把握小城镇家长的特点。
村镇的拆迁，商品经济的发展促进了以鸣凰为中心的小城镇规模不断扩大，从业人员不断增加，有文化层次较高的大学城教职工、企业高层，有实践操作能力强的新市民。他们对于教育的需求、层次各不相同，如何围绕小城镇的特点展开本课题的研究是关键。
目前我们已经开展了两项调查问卷工作：一是“鸣凰幼儿园幼儿发展情况调查问卷”，对每个班级中的10位幼儿进行了抽样调查，了解了幼儿的发展情况，并进行了综合的分析，确定了个别观察的对象。根据调查情况，家长的教育理念比较落后，获取信息的渠道很缺乏，而且家长由于工作性质的原因，每天没有太多的时间和孩子一起相处，存在很多的教育困惑。孩子的发展情况不均衡，存在很大的差异。
二是编制了关于亲子阅读情况的调查问卷，下发到实验班幼儿家庭中，对家庭亲子阅读情况进行了深入的调查与分析，从家长们的回答中可以看出，家长们对幼儿早期阅读活动的开展很重视，大部分家庭都有亲子阅读时间，情况比较好。但是，也有少数家长从来没有过陪孩子一起看书的经历。现实生活中，还有很多是祖辈带养的，阅读情况不容乐观。另外，家长们急需得到老师关于阅读方法的指导。通过调查分析，我们认为充分利用亲子图书馆开展亲子阅读活动非常重要，既能增进亲子情感又能发展孩子的语言能力及阅读理解能力。
（四）各司其职，开展活动。
1、亲子俱乐部。
亲子俱乐部是我们幼儿园专门为2～6岁的婴幼儿及家长创设的活动基地 。目的在于搭建幼儿园和家庭，家庭与家庭之间的桥梁，通过各种丰富、有系列的亲子活动、游戏和教育培训，使家长、孩子在教师的参与和帮助下，了解和掌握更多的幼儿教育知识和方法，提高父母和其他家庭成员的育儿知识和技能，为婴幼儿营造良好的教育环境，促进婴幼儿身心健康发展。
俱乐部采用家长和幼儿自愿报名的方式，参与俱乐部活动的婴幼儿和家长都成为俱乐部的成员，每位成员都有提出、组织、参与活动的权力。目前，2—3岁有近20个家庭参与；3—6岁参与率更高，占幼儿总人数的三分之一。
亲子俱乐部最大的特点是给孩子和家长充分的游戏空间，寓教于乐。俱乐部的每位家长都可以根据自己孩子的实际情况响应各种活动，让他们在一个安全、自由、快乐、温馨的活动环境中交往、探索、成长，以提高孩子的智商和情商。
目前，根据我园的实际情况（或者说是小城镇幼儿园的普遍情况），俱乐部按2—3岁、3—6岁两个年龄段分块实施，即：
（1）开设“七彩梦”亲子园。专门为2-3岁婴幼儿与家长提供教育、养育、保健等服务。在市、区人口计生委的指导帮助下，我们召集散居的有适龄幼儿的家庭集中上课；张贴、发放介绍亲子早教教育的宣传文章以及亲子中心的招生简章和活动介绍；举办家教讲座和家教咨询，针对家长关心的宝宝教养问题进行咨询和现场答疑等。
（2）专门针对3-6岁幼儿与家长开展各类开放式教育活动。各班根据自己班级的实际情况开展了一系列亲子活动。所有活动均由家委会成员提议、发动、组织，家长自愿报名。这种形式改变了以往只有幼儿园统一组织的单一形式，取而代之的是一种开放的、互动的、合作的新形式。如：大（8）班和小（4）班在家委会成员的组织带领下到淹城野生动物园开展了“大带小”混龄亲子游活动；大（1）班的“亲子拓展”；中（6）班的淹城放风筝、烧烤等等。
经过一年多来的研究，我们俱乐部成员发现活动开展较有针对性，老师和家长能紧紧围绕婴幼儿的年龄特点、身心特点、生活习惯、知识技能掌握等方面去主动思考、设计亲子活动方案，家长也逐步了解和掌握了不同年龄段更多的婴幼儿教育知识和方法，活动初见成效。
2、家长学苑。
我们这里所指的家长学苑是指对2-6岁儿童的家长(父母或其他监护人)，进行分层、分类，按需传授家庭教育知识与方法，提高家长素质的业余学校。首先，我们通过家长学苑，将幼儿家长组织起来，使家长来有所学、学有所得，学习掌握一些家庭教育的知识和技能，提高家庭教育质量，推动家庭教育与学校教育的有效结合，形成合力教育，避免孩子教育上出现“5+2”等于“0”的现象。其次，通过到家长学苑学习，改善幼儿家长的教育观念和教育行为，解决家长育儿过程中的困惑，促进家庭和睦，有助于形成父慈子孝的良好家庭关系。再次，开设家长学苑，开展系统的、菜单式的家庭教育培训，引导幼儿家长认识到自身的问题，并不断改善自己的教育观念和教育行为。
具体实施办法：
（1）关注内容。分析小城镇家长育儿过程中存在的问题与困惑，确定菜单式的研讨话题。如：家长对亲子阅读、亲子作业、如何处理好祖父辈带养的问题等。
（2）创新形式。A、每学期一次大型的家长学苑大讲堂。寻找各年龄段普遍存在的问题，分托小中大班分组召开。如小班初期，根据孩子入园焦虑问题，我们组织所有小班的家长召开了家长会，对家长进行培训。活动结束后进行跟进，采访、访谈、反思，了解家长的育儿动态及观念的转变。B、小型分散的家长学苑活动。我们邀请专业的教育理论工作者为这些家长进行不定期的理论辅导和专题讲座，探索家庭教育规律，给以理论武装；及时召开共同感兴趣的家庭教育问题研讨会，交流教育子女的经验与教训；经常提供对孩子进行定性定量分析的各种信息，使家长在了解孩子共性问题的基础上，结合自己子女的个性问题，具体考虑对策措施和教育方法；请一些家长代表以现身说法介绍育人的经验，促使其他家长的心理水平由依赖、应付性逐步向合作、目标性转化；充分利用现代通信工具，班级QQ群，班级主页等，让老师与家长，家长与家长交流思想，互学经验，提升水平。
3、亲子图书馆。
通过课题组教师的实践与研究，我们认为由于本园硬件条件、人力、财力有限以及考虑小城镇的特点，把亲子玩具图书馆的研究重点改为亲子图书馆的研究。本课题的亲子图书馆旨在为家长、孩子创设适合亲子阅读的空间，在阅读内容、环境、指导等方面为家长和孩子提供更好的帮助，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。我们从创设环境入手，从实验班幼儿入手，以点带面，逐步深入。
（1）创设图书馆环境。为了营造有序、安静、舒适的阅读环境，从暑假起我们就开始着手改建亲子图书馆。在地面铺设PVC，购买了适合儿童身高的桌椅，购买了放置图书的置物袋、置物架等。还将一些阅读方法、阅读规则等张贴在墙面之上，提醒幼儿轻拿轻放、爱护图书。
（2）购置图书。我们从数量、质量、管理三个方面考虑图书馆的图书，并首先整理了园内现有的儿童图书，然后从网上购买了适合2-6岁儿童阅读的图书，分别有绘本类、科普类、常识类、智力类等多个种类，以满足不同幼儿的需求。为了让更多的孩子接触到更多的图书，我们开展了图书置换活动，孩子们将家里的图书带到幼儿园，与同伴一起分享。我们还制定图书馆活动制度、图书借阅制度等，规范了图书馆的运行。
（3）每周定期开展亲子阅读活动。我们制定了每周一、三、五下午的活动时间，分别有小、中、大班实验班的孩子和家长进入图书馆开展活动。每次活动我们尝试不同的方式，有爸爸妈妈讲故事、孩子讲故事比赛、教师演示阅读方法等，教师还结合开展关于阅读的家长沙龙活动：让3-6岁的宝宝爱上阅读，你可以这么做……大家在老师的引导下谈了很多策略，让家长们进一步在阅读的指导上有进一步的了解。当家长参加完阅读活动后，部分家长会将一些感想记录在“家长感言”栏中。
（4）扩大受益面，让更多的孩子参与阅读活动。为了让亲子图书馆发挥更大的功能，实现更大的价值，我们让班级的孩子在游戏时间分批进入馆中进行阅读活动，使更多的孩子爱上阅读。
4、亲子教育联盟。
“亲子教育联盟”是幼儿园根据一日活动的目标要求，有计划地聘请或邀请一些热心于幼儿教育的家长(或社会人士)，组建成相对稳定的组织，积极有效地开展家长助教活动，为家长和老师搭建一个互动交流、互相学习的平台，更好地促进幼儿的全面发展。本阶段主要做好了教育资源调查及教育资源库的建设。
（1）调查、分析、确定联盟组成员。根据学期初的计划，我们联合各班班主任初步选定本班有特长、特色的家长，汇总所有研究班级的名单，负责老师进一步帅选，最后确定成员，成立鸣幼“七彩梦”亲子联盟会。
（2）集思广益，召开了联盟成员的见面会。会议上，把我们课题的研究内容与下个阶段的研究计划作了简单的讲解，让所有成员初步了解我们成立亲子联盟的作用、意义。成员们填写了意向表，初步设想了自己觉得切实可行的活动内容，发现了许多有创意的活动设想，如小二班的许晨睿妈妈是锡剧团，根据自己的职业，她设想了为我们小朋友开展戏曲类的教育活动，及外出的观赏活动；大一班徐冬好妈妈也为我们提出了很好的设想，像英语对对碰，利用她工作之便，带领我们小朋友走进大学英语课堂，感受不一样的课堂氛围，或带大学生们走进我们幼儿园，和孩子一起参与英语游戏活动。大家认为我们不光可以利用现有的家长资源，还可以寻找一些我们身边的社会人员、志愿者参与联盟会，如民间老艺人、特种工作人员，这也是我们下个阶段将要思考的问题。
（3）利用家长资源，开展家长助教活动。本学期我们邀请中一班丁丁妈妈——鸣小的周玲娟老师，来园指导大班孩子正确的握笔姿势。并对各班的老师们也出了幼小衔接的建议和要求。中七班邀请妈妈老师走进课堂，教小朋友认识各种各样的蔬菜，并且为孩子们烧制了美味的营养餐。
5、入户指导、个别指导。
入户指导是一种早教形式,多为走进家庭，对家长进行上门指导。以这种方式让家长更加重视孩子的早期教育，进一步深入指导家长科学育儿，促使孩子身心得到健康发展。在本课题中，我们对三个实验班的六位行为习惯较差、各方面能力发展不均衡的幼儿进行了个别指导。
在幼儿家庭中我们观察了幼儿在家的表现和行为，通过与家长的交流和沟通,对幼儿的发展现状有了全面的了解。老师们与家长面对面地交流育儿的意见和建议，让家长意识到自己在家庭指导上的不足。为了使孩子各方面能得到进步和提高，家长表现出了积极、主动的状态。此外，教师在幼儿在园期间，能在游戏、课堂、与人交往中等全面地观察幼儿的行为，并做详细记录，及时和家长进行沟通，获得家长的协助，取得更好的教育效果。如中3班严可嘉由于祖辈家长的过分溺爱，做事没有耐心，不能持之以恒。入户指导后，她妈妈坚持每天与孩子一起画画、看书、玩玩具等，对严可嘉在游戏的过程中的坚持时间有时间的规定。同时每周三妈妈和严可嘉一起来到亲子图书馆参加亲子阅读活动，逐步培养他的耐心和坚持性。
二、下阶段研究方向：
1、加大对课题组老师的培训力度，分组学习相关理论，提升教师理论水平，以便更好地担负起指导家长的责任。
2、“亲子俱乐部”下学期完成亲子优秀活动案例集锦初稿，准备出版。
3、建立"鸣凰中心幼儿园亲子联盟助教团资源库"，建立资源库的电子档案，实现资源共享，及时记录和统计助教活动开展情况。
4、关注联盟成员的培训与提高，利用网络建立交流平台，联盟成员间加强相互学习和沟通。
5、发动、寻找社会资源，成为亲子联盟成员。
6、进一步扩大亲子图书馆的受益面，让更多的家长和孩子进入图书馆阅读；与入户指导相结合，深入幼儿家庭，开展亲子阅读活动。
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