摘要：

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。而角色游戏决不是单纯感觉上的快乐,是伴有生命充实感的快乐。在角色游戏组织和研究的这几年中，心底有一个强烈的声音在呼喊：幼儿园的孩子若没有角色游戏时间，那么幼儿的整个童年是有遗憾的。角色游戏的魅力所在，就是当你在游戏时间，走过区域的每个角角落落，孩子们在角色游戏中大胆的交往、自信的表演，时而开怀大笑，时而争吵矛盾，两两和解，一切遵循孩子的身心特点，魅力之处展露无遗。

游戏不仅能带给幼儿积极、愉快的情感，还能影响其一生。特别是幼儿时期接触的角色游戏，在我们的记忆中是最深刻的。本文从幼儿角色游戏入手，结合自己的教学经验，论述幼儿园角色游戏初期的指导策略。

关键词：

幼儿园、角色游戏、生活经验、变废为宝、游戏评价

所谓角色游戏就是幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性地再现社会生活的一种游戏，是幼儿时期最典型、最有特色的游戏形式。在角色游戏中，幼儿可以充分发挥其想象力，创造性地模仿现实生活，既为幼儿提供了再现人与人关系的机会，又为幼儿形成良好的社会交往能力打下基础。

对于刚刚9月份入园的孩子们来说，焦虑情绪尤为严重，每天趴在窗沿上边哭边喊着叫妈妈的情形此起彼伏。小班年龄段开展角色游戏游戏的第一步：开设角色游戏区域，恰逢羊年。和孩子聊天一起给区域起名，孩子们一致赞成“羊羊村”，因此，羊羊餐厅、羊羊的家、羊羊聪明屋、羊羊建筑等角色游戏区域应运而生。

“羊羊的家”的出现受到了孩子们的青睐，焦虑情绪颇为严重的葛瑶收起了眼泪好奇的进入了“羊羊的家”。

案例再现：

9月初的每天早上，班里几个焦虑情绪的孩子都要在窗台边哭喊着叫妈妈，窗帘、窗户上的窗贴都成了这几个孩子情绪发泄的物品，几天下来窗贴都被她们抓破了，这些都说明孩子内心的不安全感和不快乐。这样的情形，我们老师看在眼里，着急在心里，用了很多种安抚手段效果都甚微。

“羊羊的家”终于创建好了，周五的早上，葛瑶小姑娘哭着走进活动室，一下子就被“羊羊家”颜色鲜艳的小厨房、小床、小娃娃给吸引了注意力，放低了哭声只见她在“羊羊家”的入口站了一会儿，走到窗台边拉着正在闹情绪的浩浩，小手指着“羊羊的家”，两人手拉着手进了娃娃家。摸摸小碗、抱抱娃娃、坐坐小沙发，两个小朋友相视破涕为笑，想妈妈的情绪一下子都忘记了。这个就是角色游戏的魔力所在啊！

接连几天，浩浩和葛瑶早上来的焦虑情绪在“羊羊的家”里得到释放和迁移，在“羊羊的家”角色区域里，她们坐在小沙发里，抱着喜欢的洋娃娃心里有了安全感，内心得到了满足和快乐……

以上情景回放，充分说明小班幼儿渴望参加和模仿成人的活动，角色游戏很适合幼儿的这种需要。但是，由于小班幼儿年龄特点随意性强，生活经验少，刚刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低，如何玩转角色游戏，让孩子们提高游戏水平呢？角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。我们级组老师在研究角色游戏过程中研究出以下策略：

一、多种通道，丰富幼儿的生活经验

1．家庭生活，角色游戏的基础

小班的角色游戏主要是以平行游戏为主如“娃娃家”、”厨房”等，游戏内容一般都是再现父母在家庭里对孩子的关心和照料，已经家庭成员生活的故事。因此，学期初每天放学的时候我们老师都会提醒幼儿回家多注意观察爸爸妈妈在家做什么事情，爸爸妈妈如何关心自己，让他们说说在家里发生的事情，并把在家里做的事情让爸爸妈妈把照片拍下来，发到班级群里，次日到了幼儿园请幼儿用连贯语言讲述在家庭发生有趣的故事。

坚持一段时间后，孩子们在游戏中会把观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地，幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验，“娃娃家”的游戏内容就更丰富了。“娃娃家”中的人物从爸爸妈妈逐渐拓展到姑姑、阿姨、舅舅等，人物丰富起来，游戏情节当然更加有趣、好玩。游戏时间，孩子们在娃娃家拓展出家庭结伴郊游、餐厅吃饭喊外卖、小伙伴结伴去看书等丰富的游戏情节，再现出来自于家庭生活的场景，非常有趣。

2．社会活动，拓展角色游戏

在生活中观察越细致，经验就越丰富，孩子们在游戏中反映和表现的就越逼真。如带领幼儿外出社会活动参观超市、商场等，沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，红绿灯的作用，进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等，在相应的游戏中让幼儿加以运用。例如小班上学期秋游的时候，我们带队带孩子去苏州《农耕园》游玩，在旅途中，我们鼓励幼儿自己购买物品，从排队购票到领取物品都让他们亲身感受，使他们作为一个顾客去了解售票员、服务员的工作，回园后我借助照片和谈话的方式回顾本次出游的情景，让孩子们说说自己身上发生的故事，孩子们会说出自己和公园服务员的对话。在“羊羊餐厅”游戏中，幼儿会自然地加以运用，“售票员”会说：“请把你的零钱收好。”服务员会说：“祝您用餐愉快！”顾客则招呼还没找到座位的小伙伴坐到他的身边。幼儿不仅能模仿各种人物，而且有“专业职业”的角色语言，玩角色游戏就更有趣了。

3．节日生活，拓展游戏情节

幼儿在假日、节日的生活是丰富多彩、活泼愉快的。在假日、节日前后，我跟幼儿谈话，加深孩子的生活经验，从而在游戏中反映出来。游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。

如在角色游戏中，幼儿反映“过生日”的情节，正是爸爸妈妈为他们每年庆贺生日的再现。幼儿在游戏中也给娃娃“过生日”，扮演爸爸妈妈角色的，去“菜市场”买回来丰盛的菜，在“美味餐厅”炒彩色面条，炒菜，在家忙得不亦乐乎。扮演阿姨、叔叔等角色的，则去“超市”买来“生日蛋糕”，去“百宝箱”买来玩具等上门作客。于是，家里热热闹闹，大家一起吃寿面、吃菜、切蛋糕等。再如，星期天，幼儿跟随父母去公园游玩后，也会将此情节表现在游戏中，做带娃娃去“新天地公园”游玩的游戏。

诸如此类，幼儿的游戏都是现实生活的反映。当然游戏之后的谈话也非常重要，我们及时了解孩子在游戏中的喜怒哀乐，了解他们的生活内容，并让孩子先自己解决问题，有目的地帮助幼儿归纳生活印象，把话题接过来，加以发挥和充实、拓展，为下次游戏情节发展打下基础。

二、家园合作，废旧物品变趣味

在角色游戏中，孩子们需要担任不同角色，初步体验角色身份、培养角色意识，非常重要。但是各种问题与困难也随之而来：幼儿怎么玩？游戏材料是买现成的？还是从哪里来？于是，带着这些问题我们有了行动。

材料在角色游戏中尤为重要，材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。小班初期如何寻找丰富的游戏材料呢？

1.发布通知，挖掘家庭废旧资源

我们先罗列出我们角色游戏中大概需要的一些材料，并设计了一份表格“变废为宝”，通知如下：我们的“角色游戏——羊羊的家”拉开了序幕，可我们的游戏缺乏材料，需要您收集家中的废旧材料给予支持，如：各种箱子、盒子、洗发精瓶子、化妆品中的瓶瓶罐罐。除了这些，只要是你们家中的废旧材料，请您都带来班级，这些将成为孩子游戏的宝贵资源。小班的孩子，按年龄特点更需要在游戏情景中学习、成长，而角色游戏能给孩子提供交往、互助、表现与表达等机会。为了孩子的潜能得到更好的发挥，让我们一起努力为孩子创造条件与机会吧。

信息一发出，积极参与型的家长在第二天就带来了很多东西：奶瓶、浴盆、靠垫、电话机、废旧纸箱、各种鞋盒等。 

2．分享游戏进展，让家长了解游戏情况

每次角色游戏时间，我们及时捕捉孩子们在区域中游戏的照片，及时发到班级群里，让家长们了解孩子每日在园游戏进展情况，当家长们看到自己共同收集的材料，被孩子们巧用后变的有趣而有意义时，家长朋友帮忙收集材料的热情将一发不可收拾，老师再也不用担心没有废旧材料供幼儿游戏。

通过一年多的实践，虽然家长的知识水平不同、素质不同，但是家长朋友对我们班级工作支持度逐渐高涨，老师提出的需求，一呼百应。这些都离不开我们教师平时注重点点滴滴和家长朋友及时沟通、反馈，不断提高激发家长的参与热情，到目前为止，我们班级的家长主人翁意识非常强，想不让他们配合都很难。每天晚上班级群里都涌现一批好学的家长在群里热烈交流孩子学习生活的话题。

三、巧用标记，增强幼儿角色意识

为了帮助幼儿选择自己喜爱的角色，我为幼儿提供各种标记材料。如给“娃娃家”提供家庭成员的头饰，幼儿根据当天游戏的需要选择阿姨、姐姐等各种角色；给“羊羊餐厅”服务员提供小帽子，孩子们带着围裙帽子角色意识增强了；给“小小建筑师”提供安全小黄帽等，给“欢欢美拍”的工作人员夹上工作牌，工作人员和客人有效区分，这样他们能尽快地进入角色，知道扮演的是谁，为客人带来方便，继而产生角色行为。这种做法提高了幼儿扮演角色的稳定性，之前随意离开岗位的情况逐渐减少，小班幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做，需要教师给予启发和帮助。

如一个幼儿用小被子裹着娃娃，用手拍拍，我问他：“这孩子是谁呀？”“你是孩子的妈妈吧？多么可爱的孩子，你这个妈妈要为孩子做些什么事呢？”这样就帮助小班幼儿从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴趣。小班幼儿在游戏过程中还时常忘记自己所扮演角色的身份，需要教师及时给予提醒。如一个当“售货员”的小朋友不坚守岗位到处乱跑，我就立即到商店买东西，并提醒他：“售货员可不能离开柜台呀！不然谁来接待顾客呢？”有时，我也直接向幼儿提出角色，让幼儿选择，如说：“我们的娃娃家里缺少个爸爸，谁愿意来当娃娃的爸爸？小杰是不是想当呀？”正在一旁玩乐高的小杰说：“我当爸爸，我现在上班呢！”过一会儿，小杰爸爸戴上领带后就以爸爸的身份回到娃娃家中去照顾宝宝了。

标记在角色游戏中起着重要的作用，有了各种标记元素，为角色游戏增添了趣味性。

四、游戏评价，为游戏推波助澜

角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节。评价能对游戏的发展起导向作用。一次成功的评价对提高幼儿的游戏水平、发展游戏的情节、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着直接的作用。教师可以利用讨论法、现场评议法和汇报法对游戏中的情节、游戏材料和玩具的制作与使用及游戏中幼儿的行为进行评价总结。优质的评价活动指导能将幼儿游戏推向更高的方向发展，同时能起着承上启下的作用，对本次游戏的回顾，对下次游戏的展望，在游戏评价时发现的好的做法，通过老师的鼓励和支持，很多孩子在下次游戏时都会模仿再创造游戏情节。我们一般采用以下方法：

1.照片回顾法

游戏在游戏时，教师及时拍下一些有讨论价值的照片，在评价环节当孩子们回顾这件事情时，教师及时把照片放出来给幼儿看，更好帮助幼儿回顾游戏情节，表述清楚当时发生的事情。表扬表现好的幼儿，鼓励大家向他们学习一些好的做法。如：会主动和小伙伴合作，一起照顾小宝宝。或者哪个小朋友今天特别创意的点子：拓展了游戏情节，带着一家人去草地野餐，这个点子为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“羊羊餐厅”中我最喜欢的售货员是谁？为什么？可以把评出来的“优秀售货员”是如何接待顾客的情况较详细地作评价，也可以请他来作“现场表演”，让大家学习等等。

2.谈游戏感受法

谈游戏感受这种评价方式是幼儿最感兴趣的，他们争着要说出自己快乐的感受：我和宥宥小朋友一起做爸爸妈妈很开心。我们到“羊羊餐厅”吃了美味的食物很开心。服务员的服务很周到，我们也很开心。今天我和同伴一起到美味餐厅买了烧烤到野外野餐的，我们一起玩的很开心。游戏中一定会遇到困难：有小朋友会说出遇到的困难:比如有某个服务员一直不好好工作，所以另外几个工作人员很忙等等。通过最后的游戏评价环节，孩子会把游戏中遇到的问题很真实的反映出来，喜怒哀乐一览无遗，孩子就是这么真实，游戏也是这么有趣，这就是角色游戏的魅力。

3.现场参观法

随着游戏不断提升，随着幼儿年龄增长，幼儿游戏常规建立更加有序，我们在游戏评价环节也有了更多创新方法。从一开始照片回顾法，让孩子直观感受到游戏现场情况逐步过渡到谈游戏中的感受和建议，直到现在我们游戏评价环节更加开放和自主，游戏结束的音乐响起，孩子们会保留游戏现场的痕迹，保留游戏中的装扮，轮流观摩每个游戏区域，欣赏幼儿的手工作品、交流游戏中出现的突发事件、引发的游戏情节等等。

游戏是孩子的天性,也是幼儿成长的需要，角色游戏是一种以孩子们为主体，由孩子扮演角色，模仿成人劳动的意愿性游戏。老师只有把目标记在心里，善于观察每一个孩子，利用好他们的好奇心，给他们营造创新的氛围，激发其探索兴趣，使其在游戏时的潜能得到充分的发展，这样的游戏才会更生动，更受欢迎，更有价值。

总而言之，角色游戏是一种对幼儿身心健康发展十分有益的游戏活动，在幼儿的生活中占有重要地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。游戏是幼儿生命中最重要的组成部分，影响幼儿的发展，在幼儿时期接触的游戏是一生中最难忘的，也是影响其一生发展的重要精神财富,帮助幼儿体验童年的幸福。角色游戏，点亮童年！