陈玉洁12月份文献研究

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戏剧表演课题文献研究情况记载

创造性戏剧融入幼儿园艺术课程的实施探索

书籍内容摘要：表演游戏的含义：

（1）表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏,即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演,再现文学作品。（2）表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。(3)表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色，再现该文艺作品内容(某一片断)的一种游戏形式。(4)表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。表演游戏是指幼儿依据故事等作品为主要内容，以自己的生活经验为基础，通过扮演角色、运用各种表演技巧，再现文艺作品内容或生活经验的一种创造性游戏。表演游戏的特点：（一）游戏性。幼儿的表演游戏主要在于满足自己的表演兴趣、表演欲望、追求快乐、不管有无观众。他们并不追求艺术表演效果，而是自己的一种游戏。（二）表演性。在表演游戏进行的过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为脚本规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的摆架和评价自己和他人游戏行为的尺度。（三）创造性。幼儿在进行绘本表演时，并不会完全拘泥于作品本身的内容，他们在表演的过程中往往会融入自己对作品的理解和感悟，并结合自己的生活经验创造性地展现作品的内容。

我们幼儿园研究的也是幼儿的表演游戏，看过这本书后觉得我们老师受益匪浅。

表演区是实现幼儿园艺术教育目标的不可缺少的载体之一，表演区是幼儿园艺术活动的补充和延续，促进幼儿园艺术领域目标的实现。表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼儿，对于入园不久的小班幼儿来说具有特别的作用，动听的音乐、鲜艳的服装、童话式舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极愉快的情感。小班幼儿在表演区中会经历三个阶段：好奇、摆弄、兴奋、装扮阶段；跟老师做，被动表演阶段；自己做，主动表演阶段。老师要把握好这三个阶段，不断调整策略，适时指导，让幼儿“玩”、“演”、“乐”，起来，才能充分发挥表演区艺术教育的功能，较好地促进幼儿的身心发展。小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。由于故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受：而当表演中孩子遇到了一些困难的时候，教师的适时介入对于小班的幼儿来说能够帮助他们解决一些无法克服的困难，能让表演继续下去，小班的孩子更希望得到老师的肯定与支持，在观察及引导的过程中，适时的表扬和支持能够调动孩子们的积极性。