主持人

唐春燕

记录人

曹洁

参加人员

三园全体教师

学习内容：

一、生态式教育

生态教育借用了生态学这一术语，强调以一种生态的眼光态度、原理和方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践。

1.生态式教育理念

生态式教育既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它既是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育。

2.在生态式教育中，对教育问题的思考和实施

（1）形成可持续发展的目标生态

（2）形成领域融合的内容生态

（3）形成宽容开发的环境生态

（4）形成民主对话的师幼关系生态

3.生态式教育的实施案例

（1）生态式艺术教育：一种有机融合的综合艺术教育。

（2）幼儿园体验式课程：关注幼儿体验、探究和交往的课程。

（3）幼儿园幼儿园数理思维与编程游戏课程：一种游戏化、智能化的幼儿Steam教育。

4.关注幼儿体验探究和交往的幼儿园课程

（1）体验：幼儿亲历的生动而独特的内在感受。

（2）探究：幼儿对世界是什么和为什么的追问。

（3）交往：幼儿与他人、与社会的对话的呼应。

二、Steam教育

1.stem/Steam教育是什么

（1）Stem：跨学科的教育框架。

（2）Steam：科学与技术通过工程与艺术进行整合，总体建立在数学基础上。

2.Steam教育的一般特点

（1）学习内容的整合性、跨学科性。

（2）学习方式的探究性、实践性。

（3）学习背景的情景性、生活化。

3.当下Steam教育的两种形态

（1）第一种形态是传统的、手做的、在真实学习情境中的、致力于解决真实生活中的问题的Steam教育，也即在真实的、物理世界中的问题解决和创造。

（2）第二种形态是当下互联网+时代，数字化时代下借助智能化手段，建构与新一代数字化原住民的生活方式和未来发展需要相契合的智能化Steam教育。

三、少儿编程教育与编程工具

1.编程是什么

编程是编定程序的中文简称，是让计算机代码解决某个问题，即对某个计算系规定一定的运算方式，使计算体系按照计算方式运行，并最终得到相应结果的过程。

2.编程的特点

（1）编程以及成为现代儿童的基本内容。

（2）编程是儿童的第101种语言。

（3）编程可以锻炼孩子的思维，有助于培养儿童的逻辑能力和数理思维。

（4）编程有助于幼儿养成用于客服困难的意志品质和良好的学习品质。

四、幼儿园数理思维与编程游戏课程

1.课程定位

既是一种游戏化、智能化的Steam教育，属于上述Steam教育的第二种形态（智能化）和编程教育的第二种类型（实物编程）。

2.幼儿园数理思维与编程游戏课程特点

（1）课程内容的组织体现融合理念，并帮助儿童发展三类相关经验。

（2）课程实施的过程体现儿童中心，引导幼儿在情境中体验，在游戏中探索。

（3）课程引入童小点有机融合A元素。

3.课程设计思路

课程采取“双线索”的课程设计思路，即在课程设计中体现了儿童经验与学科经验相关的明暗两条线索。

五、幼儿园数理思维与编程游戏活动的组织

1.活动组织实施的基本环节

（1）情境与问题

（2）探索与练习

（3）操作与改进

（4）总结与提升

（5）延伸与拓展

2.课程特点

（1）以适宜的方式开展早起儿童Steam启蒙教育。

（2）幼儿编程学习的过程由易到难，从具体到抽象。

（3）借助游戏性的语言表达，外化思维过程，清理编程思路。

（4）在游戏中了解和巩固编程活动的常规。