学习内容： 莫丹玲：各位成员，12号我们将进行读书打卡交流活动。请各位老师整体阅读后，精要阅读第二章节中瑞吉欧艾密莉亚的方案教学(p12)。本次阅读精要：这本书中，解释了瑞吉欧艾密莉亚的方案教学与结构性方案教学的不同。结构性方案教学与提高儿童解决问题的能力为目的，瑞吉欧方案教学强调的是儿童多种多样的互动，幼儿与老师，与同伴，学校与家庭，社区等。另外，瑞吉欧方案教学在教师学习方面，意义等方面也有区别。 研讨话题：就以如何有效的推进方案教学的内容？谈谈你的想法。 时佳：我们教师要不断更新观念，转变角色，改变课程中注重知识传授的倾向，让幼儿学会学习，学会合作，倡导幼儿主动参与。在教学中要尊重幼儿，凸显幼儿的主体地位。为适应这一发展，许多教师在这方面作了积极的探索。
一日生活皆课程，在活动中我们要做到:转变思想，树立“以幼儿发展为本，真正树立起幼儿为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信幼儿，让幼儿积极参与课堂教学，体会学习带来的乐趣。 吴佳：幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用过程中获得发展的。瑞吉欧方案教学从主题选择、内容规划到活动设计，都注重幼儿的生活经验，有机整合集体、小组、区域活动，引导幼儿在探索中发现并学习，在乐趣中得到发展。在方案教学活动中，教师多注重以社会中诸多现实问题为题材来组织幼儿探索思考。比如在实施《秋天到》这一主题活动时，教师会组织幼儿到户外去观察秋季的变化，捡树叶，让幼儿了解秋天来到，树叶的变化、气温的变化以及大自然的变化。通过这些不同的活动形式，使我们认识到瑞吉欧方案教学改变了我们以上课为主的传统观念，而是以活动为主，游戏、参观、制作等各种开放性活动作为基本的组织形式，来培养幼儿的全面发展。 章含玉：在实施方案教学活动前，不管是孩子们自己在活动，还是孩子们和教师一起活动，我们都会用笔、照相机记录即时发生的事件。比如孩子们说了些什么，做了些什么，在什么样的背景下这样说的和这样做的，教师与孩子间发生怎样的交互作用，孩子的活动环境是怎样的，等等。就像之前实施的我知道的端午节课程活动，让幼儿知道端午节的由来，我们开展了请妈妈进课堂说一说端午节的由来，各个地方是怎么过端午的，过端午节的不同方式，其中还准备了驱蚊的布袋，品尝了端午节的粽味，及端午节幼儿知道是哪一天等等，这些方面就是各个领域的整合。 盛旭娇：方案课程内容来源于幼儿的生活，选择和制定适宜的主题或方案时应该来源于幼儿，因为日常生活是取之不尽的课程内容资源，并要为幼儿提供一个可以操作的空间和范围还应该制定相应的一些规则，构建教师与孩子一起合作的成长课程模式。 周小青：方案课程内容来源于幼儿的生活，选择和制定适宜的主题或方案时应该来源于幼儿，因为日常生活是取之不尽的课程内容资源，并要为幼儿提供一个可以操作的空间和范围还应该制定相应的一些规则，构建教师与孩子一起合作的成长课程模式。 周华：方案教学区别于我们平常所称的自发性游戏。因为它需要幼儿不仅有自己亲自参与经过自己或自己与伙伴，自己与教师周密计划的活动。我们在有效地推进方案教学内容时，正如书上所说：教师们要先讨论关于方案的各种可能性、假设及方案可能进行的方向。教师们需要讨论。在我班实施的课程《我和菌菇共成长》中，方案内容起源来自于幼儿对于吃菌菇时产生的各种喜好及个人经验的反馈，那么对于这个话题如何推进实施？我们教师就先要了解孩子对于菌菇的认知有多少？她们感兴趣的点在哪？教师间的课程前审议很重要，接下来调查表的介入，家长资源的利用，小组团讨分享，孩子们焦点问题的梳理归类，我们发现了课程实施中可以进行的方案内容：对于菌菇的种类有多少？可以通过幼儿个人经验会以及网络，菜场这些地方来获得。对于它们的生长环境自己它们怎样长大的，那么我们可以通过实际操作——亲自种植来实现；实施证明在接下来的小组领养、做标识、菌种包安家、观察交流，分享品尝过程中，孩子们都能积极参与乐在其中，收获认知。教师所要做的就是角色的有效扮演及支持（兴趣的发现者，团讨的发起人，任务的分配者，分享的支持者）以此来对方案教学进行关键性的影响！ 唐斐：1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段， 2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。 3、科学的学法指导。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。 莫丹玲：对于方案教学，我们要借鉴的不是活动的形式，而是渗透其中的精神、原则和理念。在幼教课程中，提倡以为代表的过程模式，不是要我们放弃教育中对目的和应然的判断( 否则将不成其为教育)。而是要我们将这些目的和应然带到过程中去、带到儿童的主动活动中、师生的对话和交流中去。教育者不是预设一个模式，让儿童成为我们目的的一部分，而是须要帮助儿童吸纳我们的目的，变成他们的一部分，最终成为他们身上的表现和积累在他们身上的品质。毕竟，教育远不能预见一切，更不是一个人现在和将来生活中的全部。本次交流到此结束，感谢各位老师的积极参与！ | 
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