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小班表演游戏发展的三个阶段以及指导策略
鸣凰实验幼儿园幼教集团 陈玉洁
表演游戏是幼儿园艺术教育中不可缺少的载体之一。《纲要》中关于艺术领域的目标要求是：“幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，表演游戏为幼儿“大胆表现自己的情感和体验”提供了舞台，特别是小班幼儿，他们最原始、最笨拙、最稚嫩、最可爱的动作、表情、姿态，多元的个性、爱好都会在表演游戏中表现出来。对于入园不久的小班幼儿来说：动听的音乐，使幼儿情绪愉快；色彩鲜艳的服装、道具使他们目不暇接，爱不释手；上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们；摆弄装扮使他们情绪情感得到渲泄；与同伴一起表演，增强幼儿的表演信心。小班幼儿虽说缺乏表演经验，各方面的能力也相对较差，但并不影响他们对表演的热爱。相反，他们自由自主地表现是最天然质朴、可爱动人的。如何根据小班幼儿的年龄特征，有效地组织和指导表演游戏活动呢？从表演游戏开展以来，我们小班年级组也不断地观察分析幼儿的在表演游戏中的兴趣点及变化，调整推进计划和指导策略，通过将近一学期的的表演游戏活动，我们小班幼儿在游戏中大致经历了三个阶段，我们也根据每个阶段幼儿活动内容的不同，进行了不同的指导。
一、好奇、摆弄、兴奋、装扮阶段——老师指导重点是让幼儿“玩”起来
观察了解：小班孩子第一次进行表演游戏时，孩子们的表现是被动的，不知道干什么，面对新鲜的好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，用惊奇的目光打量一切，当老师给他们做了介绍后，才兴奋地去拿各种材料，连着几天，他们只对材料和道具感兴趣，摸一摸，穿一穿，戴一戴，敲一敲。音乐，好象只是调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材料摆弄对他们的吸引力大，幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上，并不关注音乐。
分析调整，老师指导：小班幼儿好奇、好动、好游戏、好摆弄，我们老师就为他们提供丰富的游戏材料，吸引幼儿参与到游戏中来，满足幼儿的游戏和探索需求。道具是这一阶段活动的特点，为此，老师不要争于求成，要保护好幼儿的这种兴致，引导孩子在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的想象力、创造力。帮助孩子装扮自己，如，怎样戴头饰，穿衣服，尝试使用多种饰物装饰，装扮好了让幼儿在镜子前去照一照，美一美；探索如何使用道具，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。让幼儿充分地“玩”起来，满足孩子探索需求，支持幼儿的个性表现，使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。
我们在开展表演游戏《果宝乐园》游戏活动时， 小班幼儿的表演游戏带有浓烈的自娱自乐特点，他们更多的是在玩，因此，我们把我们的表演游戏性质定位于通过玩“游戏”学会“表演”。一开始我们通过亲子活动，让家长和孩子一起制作表演的服装，通过家长助教让孩子认识各种各样的水果并制作水果沙拉和榨果汁。让孩子们在玩玩乐乐中接触表演游戏。
二、跟老师做，被动表演阶段——老师指导重点是让幼儿“演”起来
观察了解：当幼儿对材料已经熟悉后，开始对表演有一些兴趣。但小班幼儿习惯于跟着老师一起做，如果老师离开，自己表演的幼儿并不多，只有少数幼儿在那里自娱自乐，其他的幼儿就在玩道具等，一段时间后，我发现有的小朋友在表演区玩一会后就离开了，“老师，我不想玩了”。
分析调整，老师指导：是什么原因让幼儿对表演区的兴趣减退了呢？表演区的节目还不会跳？有的音乐还不熟悉？表演区只有音乐类节目，内容单一，不好玩？分析了原因后，我采取了以下策略：将一部分音乐内容重新调整为幼儿早操、将音乐中的舞蹈、律动在集体活动时间，由老师带着进行练习，直到幼儿大致会做；在集体教学时进行了分角色表演，让每个幼儿都参与了表演，将表演的道具投放到表演区中；老师参与其中引导幼儿表演，让幼儿明白表演方面规则、场地的要求，经过这次改进后，表演区里又热闹起来了，好几个不爱表演的男孩子都参与进来了，逐渐成为了表演区的常客。我发现他们的表演无论是动作表情上上，还是表演的自如度上，表演的自信心上，都有较大进步，孩子们的天真可爱，动作的稚嫩自然，得到尽情展露。给幼儿一定的表演能力上的支持，为幼儿提供丰富的表演内容，让幼儿能自信地演起来，从中获得表演的乐趣，才能使幼儿对表演区的兴趣持续下去。
三、自己做，主动表演阶段——老师指导重点是让幼儿“乐”起来
观察了解：随着表演区内容的丰富，幼儿对表演区内容的熟悉，幼儿越来越喜欢表演区了，幼儿的表演意识大大增强，每次老师一放音乐，幼儿就自己表演起来，但仍离不开老师，老师要给他们放音乐、，帮他们解决一些问题。有老师时的表演很热闹，没有老师的时候，幼儿由于不会解决出现的问题，有时会出现一些矛盾，幼儿的注意力往往会集中到问题纠纷上，大大减弱了幼儿在表演区里的快乐。
分析调整，老师指导：如何发挥表演区的教育功能，积极性、主动性、自主性是活动区最大的特点，如何让小班幼儿自我选择、表现，培养孩子初步的自主性呢？我又采取了以下策略：培养小主持人，引导幼儿进行自我服务；引导幼儿进行合作表演，学习分工和合作；引导幼儿“我的表演我作主”，增加主动意识。我首先培养了语言表达能力较强的幼儿当小主持人，制作了图画节目单贴在墙上，引导幼儿看图报节目；引导幼儿有选择地进行表演，如，你喜欢哪个节目，就表演哪个节目，可以分组、个别表演，均由幼儿自己决定。在他们表演的过程中，老师注意引导他们选择合作的同伴，如同谁一起表演，请谁当观众，请谁来伴奏，谁来报节目等，建立轮流表演的规则。表演后，如何收拾摆放好各种表演材料。虽说是小班幼儿，在经过这样的活动后，幼儿逐步有了一定的合作意识，能解决一些问题，再也不会离不开老师了。幼儿能自主地在表演区游戏，经常会听到他们互相商量，选择大家喜欢的节目，表演时发出开心快乐的声音，在这种快乐的情绪影响下，他们能够友好地解决彼此之间的一些问题，懂得关心和谦让。让幼儿在表演区不仅要会表演，还要学会解决出现的问题，保持表演区温馨、和谐的艺术氛围，使幼儿保持快乐积极的情绪，才能更有利于幼儿个性地发挥，有利于幼儿创造性的发挥，使幼儿在表演中获得成功感、胜任感和满足感，才能真正发挥表演区的教育功能。
小班幼儿开展表演区活动，我得到的启示是：表演区要有好看、好玩、好美的道具材料；较熟悉的内容，动听的音乐；老师要跟进幼儿的发展需要，提供适度的技能上的支持，让幼儿逐步学会解决过程中出现的问题，建立必要的规则，逐步引导幼儿达到“我的表演我作主”。老师参与活动、有效地指导是开展好小班表演区的关键所在。
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