浅谈戏剧表演游戏中儿童的主动学习与发展

对于幼儿园的孩子来说，运用戏剧表演游戏进行学习能力的培养，是一个非常有效的途径。那么，何谓戏剧表演游戏呢？指的就是让幼儿去扮演某一个文学作品当中的角色，通过创造性的表现，获得一种能力提升的游戏。在幼儿参与戏剧表演游戏的过程中，教师要指导幼儿进行角色对话，体会人物的感情和情绪，把握角色的喜怒哀乐，从而获得自主探索，自主学习能力的提升。也就是说，在戏剧表演游戏中，教师要把握两个方面，一个是要将幼儿的自主学习和生活体验密切联系起来，引导幼儿进行戏剧内容的改编和理解；另一个则是要幼儿对戏剧进行想象和创造，从而获得学习自主性的培养。但是在实践中，往往有很多教师由于缺乏表演游戏的能力，往往没有认识到其中的价值和意义所在，因而使幼儿停留在枯燥的模仿阶段，导致戏剧表演游戏收效甚微。笔者认为，教师要本着发展学生自主学习能力的原则，引导幼儿进行对话、表演，充分发挥戏剧表演所具有的文学想象力，培养幼儿想象能力的自主学习和发展。现根据一些思考，简略谈一谈。

在戏剧表演游戏中，对于表演的文学作品的选择，教师一定基于两个方面进行考虑：其一，要考虑一下这个文学作品能不能够激发儿童的想象要素。对于儿童来说，并不是所有的文学作品都适合来进行戏剧表演游戏。因此要选择一个具有鲜明的角色形象，同时还能够具有有趣的故事情节，在角色和情节当中往往可以让幼儿展开想象，通过感知和体会来把握游戏的情感和情绪。其二，要能够适合幼儿的年龄特点。对于小班的幼儿来说，表演游戏的关键是需要情节简单，多次重复，对话简短。适合中班的幼儿的文学表演作品，具体特点是可以有场景转换，角色也可以有变动性，4个人可以变为6个人，但是角色对话的语句要稍微复杂一点。角色在进行情绪表达的时候会可能稍微有一点变化。比如像《小羊和狼》、《3只小猪》这样的表演游戏。等到了大班幼儿时期，教师给幼儿设定的一些戏剧表演游戏就复杂了一点。这里包括有以下几个方面，首先是情节上有相对的变化，场景也有了很多的转换；其次是角色相对丰富起来，人物角色对话变得多而复杂，再次是外在人物角色的情感变化上出现了一些反差，需要幼儿能够自主地参与探索，获得更多立体的体验。比如像《龟兔赛跑》，《小熊请客》、《白雪公主》等这样的戏剧表演游戏。在实践教学中，笔者发现，对于幼儿的表演游戏的设置，更多地来自于对文学作品的选择。教师要把握好儿童的心理成长特点，依据幼儿的年龄，选择适宜的文学作品来进行戏剧表演游戏。

对于幼儿来说，理解戏剧表演游戏当中的文学艺术作品，不是一件非常容易的事情。这就需要教师采用多种丰富多彩的形式，组织集体性的学习活动，通过多媒体活动，歌唱表演等形式，带领幼儿深入理解文学作品当中蕴含的情感，从而起到发展学生自主学习能力的效果。笔者认为，教师可以通过在幼儿园的晨间做操、睡前讲故事的形式，开展丰富多彩的戏剧表演游戏。在这个过程当中，教师要注意引导幼儿，让幼儿能够根据自己的想法，分析和判断在作品当中的角色形象。比如白雪公主这个形象，她怎么讲话的？心情是什么样的？为什么？幼儿在经过思考和分析当中，会越来越清晰地认识到这个人物角色，并在理解人物角色的同时，把自己带入其中，创造性地表现出角色的表情和动作，对人物角色有更深入的把握。又如在中班进行幼儿戏剧表演游戏时，笔者会在游戏活动之前，带领幼儿进行丰富的想象。比如，想象一只蝴蝶在花园里，会有什么样的动作在飞呢？飞的时候，是有什么样的心情呢？我先让一个幼儿作出飞的动作，然后再找另外一个幼儿作为同伴，两只蝴蝶飞到一朵花前面，再找一个幼儿作为一朵花，学生想象这朵花，是什么样的心情？幼儿通过表演，再加上和同伴的这种模仿，能够不由自主地被带入当时的情境当中，深刻体会当时蝴蝶的心情和花儿的心情。幼儿感受的花是非常快乐的。也有幼儿认为，一朵花都是非常希望能够有蝴蝶来跟他们在一起玩，所以大家都非常开心的唱着歌。花儿还会开心跳舞。通过这样的想象引导，幼儿感受到学作品当中的人物角色，能够感同身受，此基础上充分把握故事的内容，让自己代入其中，极大的提高了幼儿的主动学习和想象能力的发展。

幼儿能不能够喜爱上戏剧表演游戏，并能够从中得到能力的发展和提升，这个主要取决于教师的引导和支持。教师要积极创设环境，支持幼儿的这种表演游戏。笔者认为，可以通过以下几个方面来进行。首先，教师要根据幼儿的角色数量，来进行空间的安排。空间不能够太大也不能够太小，原因在于，幼儿之间的距离要近一些，这样能够排除紧张感。另外，幼儿在进行表演的时候，能够看到同伴的表演，就会将自己代入游戏之中，更好的投入游戏表演当中。其次，在给幼儿进行表演游戏引导的时候，一定要为幼儿排除干扰。进行场地划分的时候，尽量让不同群体之间有一个充分的空间，这样就不会妨碍幼儿游戏的开展。比如，表演《小兔子乖乖》时，幼儿就能够自如地表演敲门和开门的情节，笔者会给幼儿将其安排为过家家的形式，每个幼儿都会非常乐意玩这样一个游戏，因为跟自己的兴趣非常接近。大家在游戏中就像玩过家家一样，非常自由随意。与此同时，教师要选择适宜的游戏材料作为道具，关注幼儿的游戏兴趣，推动幼儿的游戏发展。在游戏的道具选择上，老师要关注幼儿的身心发展，如对小班幼儿就要选择较明确的头饰和相应的服装道具，给大班幼儿要选择有助于发挥想象的服饰和道具。通过对道具的选用，给幼儿提供角色划分，帮助幼儿深刻地理解文学作品，积累丰富的表演经验。

其一，让幼儿进行故事总结和回忆。在这个环节中，教师可以将幼儿感兴趣的故事人物，包括一些故事场景，都通过图画的形式，张贴在教室里，当儿童一抬头就可以看到这些图画，激起好奇之心，及时进行引导，就能够帮助幼儿很好的回忆故事的内容，然后根据这些内容提出一些问题，包括角色的动作、表情、对话等。比如，在组织学生进行《三只蝴蝶》这个戏剧表演游戏时，教师先提问学生对故事内容有什么记忆，然后帮助幼儿回忆主要的情节，并且提问：“如果你是蝴蝶，会跟花儿说什么话？”这样就能够鼓励儿童进行想象，并借助想象提高自主学习的能力。

其二，帮助幼儿选择其中的角色，体会角色的情绪和情感。在进行角色选择的时候，教师先帮助幼儿提供一些头饰服饰等，幼儿能够将自己装扮成特定的角色，就可以从角色形象上明确自己在游戏当中所扮演的身份，这时候，进行启发和引导，幼儿就能够通过语音语调的变换，现出人物角色所具有的人物特点。例如在《三只蝴蝶》这个戏剧表演游戏中，教师可以让9名幼儿来分别扮演其中的一个蝴蝶，再有另外的3名幼儿表演其中的花朵。蝴蝶飞到花朵跟前的时候，应该有什么样的动作和表情？花儿会不会开心？到底会有什么样的眼神和表情？会说些什么呢？这些问题的引导，都可以帮助幼儿积累自己丰富的想象，体会人物角色特有的心情和感受，帮助幼儿发展戏剧表演的新经验。

在幼儿进行表演的时候，教师一定不能够要求过于单一的动作和表情，而是要给幼儿充分的信任，让每个幼儿对自己扮演的角色进行自主表演。何谓自主表演？就是要有自己的认识，能够说出自己的想法。比如在表演《三只蝴蝶》这个游戏时，教师组织幼儿进行交流：你认为，哪些小朋友，表演的更好？红蝴蝶为什么会发抖？黄蝴蝶为什么会高兴地跳舞？在发抖的时候发出的声音会是怎样的？学生根据这些问题展开讨论，每一个幼儿都会尝试着自己去体会该如何表演，由此将幼儿转向对故事角色的把握，深刻感受到角色的情绪和情感，接下来再进行进一步的尝试，让每一个幼儿都能够，进行自发的表演，通过想象激发创造力，采用多种形式尝试表演。

此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。