阶段性课题计划

（2016年2月—2016年12月）

常州市武进区鸣凰实验幼儿园课题组

一、研究目标

1、在教育生态学基本理论的指导下，研究幼儿区域游戏的组织与指导，探索出一套着眼于幼儿发展的、体现教育生态学基本理念的区域游戏组织策略。

2、在教育生态学基本理论的指导下，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，初步整理区域游戏内容，形成比较完善的游戏方案。

3、通过研究和实践，推进本园保教水平的提高；提高教师观察、分析、指导幼儿区域游戏的能力；提高幼儿认知能力、创造力、动手能力等能力，促使幼儿身心愉悦、和谐发展。

二、研究内容

1．教育生态学视野下幼儿园区域游戏基本精神、主要特征、重要意义的研究。收集有关文献和经验材料，结合本园实际，认真学习，深入研究，通过学习研究掌握基本理论，了解成功经验，提高思想认识，并形成自己的理解、确立自己的主张。

2．教育生态学视野下幼儿园区域游戏中教师的观察。重点探索积累在区域游戏中进行观察、记录、分析的方法。

3. 教育生态学视野下幼儿园区域游戏中教师的评价。重点关注教师评价方法与评价效果。

4.探索提升教师组织指导游戏能力的培训内容和培训方法。

三、研究推进措施

1．加强组织管理。

（1）课题组核心组成员定期召开会议，各课题组成员定期开展研讨活动。（2）全面检查课题网站，及时发现问题，查漏补缺。

（3）做好教科研档案资料的管理，注意各种资料的收集、整理、选择、统计和保管工作。

2．夯实理论学习。

（1）重视教师对于课题理论知识的学习。要求每位成员继续研读游戏理论方面的书籍，结合游戏实践研究内化游戏理论，使教师的研究总结能力不断提升。

（2）多渠道加强学习与研究。通过专家讲座、沙龙研讨等途径来提高教师对游戏的认识，通过网络学习加强教师实践研究的能力。

3．注重过程研究。

（1）课题组将在归纳整理前阶段课题过程与成果的基础上，进一步提高观察的目的性、有效性，根据幼儿反应及时调整各种策略，将从幼儿、教师、家长等方面重点研究游戏的多元评价。根据目标和内容等紧紧围绕“生态学”一词，从环境、游戏、一日活动、家长资源、活动形式等多方面思考研究思路，并加强平时观摩和研讨，提高教师的能力。

（2）组织每月一次的课题组沙龙，提升教师对游戏的认识。通过专家讲座、分组沙龙、专题讲座等形式，解决教师在组织游戏过程中的问题和困惑。每次活动的活动时间、活动形式、活动内容，课题组将提前出好通告，让老师们根据所研究的专题查阅资料，有备而来。

4.整理研究成果。

我们实行课题管理信息化。要求各课题组在学校网站上，及时上传课题研究过程材料与成果，建立材料档案库，定期整理和丰富材料，逐步形成较为完整，规范的研究材料。包括获奖与发表的论文、论著；课题公开课的展示情况；研究报告、精彩的教案；教学设计案例、评优课的获奖等情况。

整理已经形成的研究内容、研究成果等形成文本；期末，组织成员进行全面总结、评价，评选科研先进个人。

四、主要工作安排

一月份：

1.游戏论坛。

2.各组研讨，制定计划

二月份：

1．各班制定游戏月推进方案（每月5日前）。

2．文献研究。

3．各年龄段游戏组织的研究（现场观摩、沙龙）。

4．完善游戏课题网页。

三月份：

1．文献研究

2．各年龄段游戏设计的研究（现场观摩、沙龙）。

3. 检查各班区域环境、材料投放。

四月份：

1．文献研究。

2．各年龄段游戏观察与指导研究（现场观摩、沙龙）。

3. 观察案列交流分享。

五月份：

1．文献研究。

2．各年龄段游戏观察与指导的研究（现场观摩、业务讲座）。

六月份：

1．文献研究。

2．收集研究过程性材料（理论研究汇总、游戏案例、游戏观察记录等）。

3．进行课题学期研究总结，教师撰写游戏论文或专题总结。

七、八月份：教师自学游戏理论

九月份：

1．文献研究。

2．游戏专题讲座。

3. 检查各班区域环境、材料投放。

十月份：

1．文献研究。

2．各年龄段游戏组织的研究（现场观摩、沙龙）。

十一月份：

1．文献研究。

2．各年龄段游戏评价的研究（现场观摩、沙龙）。

十二月份：

1．文献研究。

2．各年龄段游戏组织的研究（现场观摩、沙龙）。