娃娃家（3—4周岁）

一、游戏背景：

爱玩游戏是孩子的天性，《指南》指出：“创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态，投入到角色游戏的过程中。”因此角色游戏成为幼儿一日生活的重要活动之一，而角色游戏又是最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性，它是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色 情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。特别是对于小班幼儿来说，角色游戏占着十分重要的地位。由于小班幼儿语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏正好满足幼儿的这种需要。教师只有把握小班幼儿的身心特点，解读其角色游戏的行为特征，才能开展适合小班幼儿的角色游戏，施以积极有效的游戏支持，满足小班幼儿的游戏需要。

二、游戏目标：

第一阶段：

1.初步认识游戏时所需要的材料，愿意和游戏材料产生互动。

2.尝试使用煤气灶、勺子、碗、铲子的等材料进行游戏。

3.萌发对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏，体验和同伴一起游戏的乐趣。

第二阶段：

1.初步萌发角色意识，知道娃娃家可以扮演爸爸妈妈等角色。

2.能使用简单的语言和同伴交流，和同伴产生互动。

3.有初步的规则意识，爱惜游戏物品，能将物品归类摆放。

4.能按角色游戏开始和结束的音乐自主起止游戏。

第三阶段：

1.熟悉娃娃家的游戏材料，会自己选择使用材料，知道它们的作用。

2.了解自己所扮演的游戏角色（爸爸、妈妈等）的主要职责。

3.能初步按标记进行材料整理。比如：勺子放在红色圆形标记篓子里、锅放在绿色三角形标

4.通老师的引导在游戏中能与同伴之间进行简单的互动，培养他们的交往能力和合作意识。

第四阶段：

1.熟练使用娃娃家里的材料，熟悉它们的作用。

2.在游戏中有简单的语言交流，如：我会穿衣服、我会洗脚等。

3.幼儿能积极与同伴互动，在互动中有交往和合作。

三、游戏环境与材料：

第一阶段：娃娃家的环境体现“温馨”，让幼儿在家的环境中找到安全感，从环境的设置上应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则,创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境,营造温馨、快乐的“家”的氛围。多提供新奇有趣的玩具,玩具能吸引他们的注意力,激发他们参与游戏的愿望,积极进入到游戏情景中。如小床、小沙发、各种娃娃若干、小柜子、电话、晾衣架等，墙面贴有宝宝和爸爸妈妈的照片。

第二阶段：在“娃娃家”的游戏中增添丰富多彩的游戏材料，例如：给孩子布置了各种各样的玩具和用品，幼儿能在“娃娃家”里玩其它的游戏，还可以为幼儿准备蔬菜、餐具、小车等物品。让他们尝试给娃娃做饭、喂饭、穿衣等，让他们轻松的进行游戏、体验游戏，让他们想象自己在游戏时做的一切都是真的，并且把做不到的或者没有的东西，用语言、动作表示出来，这不仅发挥了幼儿的想象力也是他们的语言得到了提高。

第三阶段：为了让幼儿在区域游戏中形成良好的规则意识，在环境创设中应有一定体现，如娃娃家中的幼儿人数的限制可以通过投放在区域中的角色头饰来控制，为了方便孩子自主取放游戏材料，可以在不同的材料筐上作相应标记，（蔬菜水果放在红色标记的篓子里，小刀小碗等放在绿色标记的篓子里），标记的呈现形式应符合小班年龄特点。

第四阶段：在区域环境的布置上可以增添其他角色的照片或者图片，激发幼儿扮演其他社会角色的愿望。如阿姨、叔叔、爷爷、奶奶等。也可以投放其他社会角色的头饰，以此引发幼儿自主扮演角色的想象。另外还添置了一些电器，如：洗衣机、吹风机等。这样幼儿可挑选的材料更多，他们扮演角色的意识也更加强烈。

照片：

四、观察要点：

    1．娃娃家游戏的幼儿参与人数。.

2.幼儿是否喜欢参与娃娃家游戏，游戏时的情绪如何。

3.幼儿是否知道自己扮演的角色名称，会做相应的事情。

4.幼儿能否对老师就提供的物品敏感，会使用并有相应的行为。

5.幼儿能否喜欢与同伴一起玩，用简单的语言进行交往。

    6.幼儿是否会对应的整理娃娃区的玩具，爱惜物品，物归原处。

五、观察记录：

时间：2015.9.15   地点：小三班娃娃家

周峥彦和王艺轩进入了娃娃家，他们发现旁边有食物，峥峥就拿起一个萝卜就往娃娃嘴里放，嘴里自言自语的说：“来，吃，胡萝卜。”接着又从篮里顺手拿起一棵青菜，放入娃娃的嘴里。接着又拿了一棵青菜喂娃娃，边喂边说：吃，吃，青菜。王艺轩从材料筐里挑出了一个锅子，双手把它抱到煤气灶上，右手拿着小铲子在锅里不停搅拌，嘴巴里连续咕哝：咕噜咕噜，咕噜咕噜。搅拌时间持续一分钟左右，她端起锅子放在桌子上，大喊：烧好了，烧好了。周峥彦和另外两个孩子来到桌边，一人拿起一棵锅里的菜，吃了起来，边吃边笑：哈哈哈哈哈哈！王艺轩抱着床上的娃娃走到锅子跟前，在材料筐里挑出小调羹，舀了一勺“汤”喂到娃娃嘴里，喂汤的动作连续三次，用手抹了抹娃娃的嘴，抱着娃娃拍拍：睡觉吧，睡觉吧。接着把娃娃放在床上，盖好小毯子，继续其他游戏。周峥彦来到小床边，左手抓起娃娃，甩了几下，放在桌子上，在娃娃的脸部，放了三种不同蔬菜，分别是番茄，青菜，胡萝卜，一次在娃娃的眼睛，鼻子和嘴巴部位摆好，青菜掉下来一次，他又拿起来，重新调整位置放了一次，青菜没有再掉下来，王艺轩靠过来，两手快速抱起娃娃：我的娃娃，我的。周峥彦拉着娃娃的一只手，不肯送：我的，我拿到的。王艺轩“哇”的哭了起来，周峥彦送了手，去玩其他材游料了。

游戏行为反思：

进入小班集体生活才一个月，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现共同争夺某一件他们共同喜欢的东西的时候，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。　　

指导与调整：

小班幼儿自我中心意识强，自控能力弱，缺乏与同伴交往经验，占有欲强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别表现在争抢游戏材料上，因此在材料的投放上要有“备份”。利用孩子从众的心理特点，让他们体验共同游戏的快乐。在材料的投放上，每一种、每一类要投放多件。如：系扣的、喂豆的、操作用的蔬菜、水果、还有娃娃、餐具、小筐、小包等投放3到4个。利图让幼儿有条件自主选择玩具材料。

时间：2016.3.17   地点：小四班娃娃家

今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声。　　　

只见夕夕用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼藉了，我正想上前训斥，可又当我看到夕夕那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因。于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“夕夕，怎么了？你有不高兴的事情？快告诉我，看看我能不能帮助你。”我说道。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”夕夕委屈的说道。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”听了我这么一说，夕夕二话没说就开始捡地上的餐具了。　　

游戏行为反思：　　

1.夕夕在娃娃家游戏中由于一些原因被其他同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。作为老师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。　　

2.游戏中出现这种情况，老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感。例如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。　　

指导与调整：　　

1.作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。　　

2.游戏中的一个目标就是让孩子在交往中学会遵守游戏的规则。游戏活动中教师需要仔细地观察孩子，帮助孩子遵守规则是教师指导游戏活动的一个重要任务。小班的孩子规则意识模糊，只有在老师的观察指导下才能逐渐养成好习惯。象扬扬是一个比较活泼的孩子，在各方面发展都较好，但是做个性比较冲动，个别行为比较偏激。此时教师要针对性地教育，在各项活动中督促他，使他明白遵守规则的道理，在小朋友之间互相影响。教师指导的方式中也需要灵活机动，以角色身份参与，指导过程显得自然又有意义。　　

六、可利用资源：

1.与主题活动的联系。在小班的主题活动“亲亲热热一家人”的主题活动中，娃娃区的墙面上布置全家福照片，提供电话，幼儿可以和同伴看看讲讲照片上的内容，介绍自己的家人，还能用电话和照片上的爸爸妈妈讲话，促进幼儿用多种方式表达对家人的情感。

2.家长资源方面，家长丰富幼儿的生活经验，提高幼儿角色游戏水平， 当孩子在家的时候，家长引导孩子观察爸爸妈妈爷爷奶奶的活动，让幼儿观察爸爸妈妈爷爷奶奶在家都做些什么，让他们说说自己在家里的所见所。其次，家长自制或收集有趣的角色游戏材料，吸引幼儿主动地参与游戏。第三邀请家长参与游戏，当家长成为幼儿游戏的伙伴，以一个角色的身份出现，与幼儿共同游戏时 更有利于调动幼儿游戏中的积极性、创造性，培养幼儿创新思维。

3.废旧材料的有效利用。 在区域活动中，我们将废旧物品进行改造，做成成品或半成品玩具投放到活动区，供幼儿游戏。“娃娃家”中，可用海绵和碎布缝成包子、馒头等；旧床单，孩子们的旧衣服，小鞋子可以投放到娃娃家卧室。