课程故事:月亮船·家团圆
来源：本站原创
发布人：周华
发布时间：2018-12-10
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课程故事：月亮船·家团圆
武进区鸣凰实验幼儿园 周华
课程缘起：
今年暑期开学是暑期最晚的一次，开学第一天就是9月3日了，为了迎接宝贝们的到来，我们老师提前上班开始准备相关环境及游戏材料。因为临近教师节，所以中班级组幼儿和家长从暑假就开始策划了一次教师节的庆祝活动，海报也展示在了学校大厅。这一海报的出现，引起了幼儿对近期节日的关注。
9月3日 星期一 晴 上午晨间谈话
每日谈话时间到了，宝贝们一个暑假没见显得格外热闹。她们开始说着各自的见闻及想念之语。于是我们的谈话主题确定为《我的见闻》。
康康：我去青岛玩了，我看到了青岛的海，水不是很清，但去玩的人很多很多。那里还有很多海鲜。
鑫鑫：我和妈妈去内蒙了，那里地方很大，美食不是很多。不过我们和爸爸见面了很开心。
芊芊：我暑假报了很多兴趣班，每天都要去好几个学习班，只有去恐龙园玩了一次，那里的水上世界我很喜欢，玩的时候很刺激。
多多：我暑假没怎么出去，我最感兴趣的就是我刚才在幼儿园看到的一个很漂亮的板，上面有很多漂亮的手工花，是庆祝老师节日的花。
（多多的发言，一下子引起了其他孩子的积极性。）
宝宝：老师，我也看到了，上面写的是“老师我爱你”我认识字的，我暑假学认字了。
妞妞：我知道，我妈妈和我说的是教师节要到了，是9月10日教师节。
老师：小朋友你们真棒都讲了自己的见闻，有小朋友关注到了大厅教师节的海报，那是中班的弟弟妹妹和他们的爸爸妈妈为教师庆祝节日了。九月除了教师节，还有哪个节也快到了呢？你们了解吗？感兴趣的话可以回家做一个调查哦？然后明天我们一起来分享你的收获。
（孩子们似乎不怎么清楚，于是我就把这个话题抛给幼儿，让他们回去自寻答案，作为第二天的谈话主题）
9月4日 星期二 晴 上午晨间谈话
又到了谈话时间，幼儿今天在分享时刻直奔主题。接下来呈现的是宝贝们的调查收获。
宋宋：老师我回去后为问了爸爸妈妈马上除了教师节要来了，还有就是中秋节。
轩轩：老师我也知道的，中秋节是八月十五，我还知道中秋节要吃月饼呢。
金楚涵：中秋节还要看月亮，月饼么我在超市就看到有卖了。
毛鹏博：老师我回去调查的不一样，我知道九月还有一个重阳节的，重阳节是爷爷奶奶的节日。
教师：是的九月除了教师节，还有刚才小朋友们说到的中秋节和重阳节，那么你们对中秋节和重阳节了解吗？
幼儿：中秋节吃月饼，重阳节是吃重阳糕？
教师：小朋友都关心吃，除了吃，在节日里还有别的习俗吗？（幼儿一时语噻）
教师：那么你们最想了解哪个节日呢？
（孩子们话匣子打开了，意见各不相同，于是我们开始了投票，通过投票结果我们发现：30位幼儿喜欢中秋节，4位幼儿喜欢重阳节，最后一致决定对中秋节展开探究）
课程实施：
阶段一：
针对大班幼儿的年龄特点，老师们进行了初次的课程审意见。
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孩子需要什么
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我们提供什么
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做什么？
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核心经验
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幼儿对中秋节缺乏具体的感知，只知道吃月饼，部分幼儿知道中秋节是月圆之日，但对于中秋节的来历、习俗缺乏整体的认知。
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资源
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活动
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前
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中
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后
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科学探究目标：
1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和探究欲。
2. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
社会活动目标：
1. 努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
2. 乐于与人交往，能主动地参与各项活动。
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1.家长资源
2.网络资源
3.教师对节日的以有经验
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开展谈话活动，了解幼儿对于中秋节的兴趣点在哪里？
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发放“中秋知识库”亲子调查表
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1. 归纳整理幼儿的调查内容，以便于追随幼儿的兴趣点开展课程活动。
2. 了解家长在课程活动实施中的支持力。
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列出幼儿最感兴趣的课程内容：并开展相应的课程内容
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我们的策略：
设计亲子调查作业：
1. 了解幼儿对于中秋节的知识经验及最感兴趣的课程内容。
2. 调查家长对于该课程内容开展的想法及参与共育的意愿和形式。
分析与措施：
幼儿对于节日的敏感度源于自我的兴趣点：好看、好玩、好吃、好奇，在这样的节日课程里我们通过调查能充分证明这一点，那么幼儿以怎样的方式来走近中秋这个传统节日，了解各自感兴趣的点呢？我们接下来针对调查表进行了归类整理，并借助家长、教师、同伴、社区、周边等自然社会资源进行课程内容的推进。
措施一：归类统计（列出幼儿最感兴趣的课程内容）
1. 幼儿对于月相的变化有很大的好奇心及探究欲。
2. 对于中秋节为什么要吃月饼，月饼是怎么做出来的充满好奇。
3. 想了解更多的关于中秋节的习俗。
措施二：借力推进（针对幼儿感兴趣的内容，借助周边一切可利用的资源进行深入探究）
阶段二：
活动一：我的月亮日记
教师针对幼儿对月相变化的好奇，设计了一张连续观察月亮变化的记录表，幼儿在连续观察月亮一段时间，记录并发现月相的变化规律，了解了月相的名称，并尝试用形容词来表达自己对月亮的感知,，孩子们每天一见面就会与同伴分享自己看到的月亮，好听的形容词，优美的比喻句层出不穷。接下来看看我们的月亮日记吧！
观察月相是一个连续的过程，期间家长、同伴、教师充分担任起资源收集与输出者，走进生活，关注身边人、身边事。
活动二:中秋节的习俗
途径一：以家庭为单位了解关于中秋节的习俗。
家长们在课程中的支持：（家长们在课程实施中，逛街、散步、赏月时会关注孩子的兴趣点，比如：找找商家的节庆氛围，赏月时会激发幼儿与月亮发明一些有趣的小游戏，有时学着古人吟吟诗，猜猜灯谜，幼儿兴致极高，并纷纷把自己的美好时刻分享在班级群或为班级区域提供课程材料。）
1. 探究周边的中秋节日氛围。
（分享片段）
洋洋：我在超市的图书角找到了关于月亮的绘本故事书。
紫晴：我和妈妈今天逛超市看到了月饼。
其他幼儿：我们也去超市了看到了好多种类的月饼，有好多种口味，超市里可热闹了，人好多，就像过年一样。
佳佳：我在商场的广场上发现玉兔和月亮的模型，好大好大，我还和它合影了。
昊恩：我每天散步都观察月亮的，今天是八月十五了，月亮很圆很圆，像一个大圆盘。
2. 收集关于中秋的游戏材料。
阳仔喜欢猜灯谜，让妈妈购买了许多灯笼，并和妈妈一起制作了许多灯谜，说要和班里的小朋友一起来搞一个猜谜大赛。
佳佳妈妈是班里的烘焙能手，在家和宝贝做了冰皮月饼，群里分享后引起了群里爸妈和宝贝们的兴趣，纷纷要跟佳佳妈妈学这门手艺。这不我们的亲子学艺活动就开始了。
途径二：以班级为单位同伴分享中秋节的习俗。
9月20日 星期四 晴 上午晨间谈话
教师：前几天老师让小朋友各自了解中秋节的习俗，请来分享一下你们的收获吧！
幼1：我知道嫦娥奔月的故事，中秋节吃月饼是为了纪念嫦娥。
幼2：中秋节我们会一起吃团圆饭，一家人会很幸福的在一起。古代人会一边赏月一边吃团圆饭，我还会朗诵关于月亮的古诗呢。
师：哦，是的，古代的文人会用诗词来抒情，漂泊在外的人为了表达自己的思念之情、思乡之情都会借助月亮来表达，请你来为我们吟诗一首吧。
幼2：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜……接下来就变成了集体朗诵。
支持策略：现场团讨
我：对于中秋节我们了解了它的来历，也知道了相关的一些习俗，我们还尝试了自己做各种口味的月饼，今天老师发现你们对古诗词很感兴趣，从古到今关于月亮的古诗词你们还了解哪些呢？
幼3：我在小主持人那学过苏轼的《水调歌头·明月几时有》，很长的。
幼4：我会王昌龄的清时明月汉时关那首诗。
幼1：我家有关于月亮的绘本故事《月亮的味道》很好玩。
幼5：我家也有一本《月亮晚上好》。
幼：……
我：哦，那么如果老师要为你们准备一场大比拼，你们希望是古诗词比赛呢？还是讲故事比赛？还是都要？
（在团讨过程中，孩子们很激烈，我们能感觉到幼儿对于中国的古文化充满了好奇心和表现欲，最后经过一番讨论后决定“以月会友”开展古诗词比赛，并商量把家里有关月亮的绘本故事书带来阅读区进行分享。）
活动现场：“以月会友”古诗词比赛
活动现场：“以月赏月”绘本创作会
期间老师利用饭前故事时间把幼儿最喜欢的绘本故事《月亮的味道》进行了集体分享阅读，幼儿被故事中可爱的动物吸引着，他们觉得应该有更好的方法可以尝到月亮的味道，于是一次以小组形式的续编故事活动就此展开了，以下是幼儿用美劳的方式呈现的新的绘本故事。
课程感悟：
1.幼儿的学习方式是：直接感知、实际操作、亲生体验，也就是说儿童的学习就是经验的还原，把社会的需要还原成儿童的需要，把笼统的抽象的还原到具象的，生活化的，直接可以感知的。这应该就是课程游戏化的意义所在。
2.课程的资源的选择：在以往的课程实施过程中，我们比较重显性静态的课程资源，轻隐形动态课程资源，因此有一种“强按马头喝水”的感觉，在理念的践行中我们作为教师不仅要有教学意识，更要有课程意识，资源开发的意识。
3.幼儿在此次节日课程活动中，不仅进一步了解中秋节的相关文化，感受家人团圆的美好氛围。更重要的是在一系列的亲子活动中，增进了亲子间相互交流、相互关注的情感。同时，在此次活动中幼儿大胆地投入周边环境、大胆地表达自己的见闻，他们的亲社会行为、亲社会态度都得到了相应的提升。
在课程游戏化建设中有明确的目标，但尚无确切的路径，在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，教师在后”让游戏陪伴孩子快乐成长。
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