武进区鸣凰实验幼儿园幼教集团花园园

大三班健康主题《手舞心语》活动故事

武进区鸣凰实验幼儿园花园园   黄雯静 蔡淑婷

健康主题活动背景：

手是人体上最有特色的器官之一。科学家认为，手是使人能够具有高度智慧的三大重要器官之一，其余两个器官是可以感受到三维空间的眼睛和能够处理手眼传来的信息的大脑。国内外学者们研究发现，经常手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑发育发展幼儿智力。同时手部的操作活动能调动幼儿的听、说、看等各种感官能力，在活动中手部小肌肉群能得到充分的锻炼，发展手部灵活性。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：“要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”于是我们抓住幼儿期生理发展迅速、可塑性强的特点，开展手部健康主题课程帮助幼儿发展智力和提升手部各项能力的发展。

缘起：花绳事件

小煌拿着蓝色的线进行串珠游戏，这是涛涛过来了他拿起了箩筐了的红色的绳子冲小煌说：“你会用绳子编花吗？上次黄老师用绳子做了个降落伞。”小煌把串珠从绳子上全部拿了下来从涛涛说：“我也会，那个叫打绳子。我会打桥的绳子，做得比黄老师好多了。”小煌将绳子做好后，得意的冲涛涛笑，涛涛将绳子摆过来摆过去，没有成功，他不开心的撅着嘴巴说：“为什么你那么快就好了，我怎么都弄不好呢？我不服气。”

幼儿的经验与学习：

大班的幼儿同伴间交流的情况开始增强，在交流愿望的同时同伴间良性的竞争意识开始增加。在两个小朋友的对话中我们敏锐的察觉到幼儿对于手部动作的灵活开始感兴趣，并在游戏中尝试较难的锻炼手指灵活的民间游戏。姿势正确的游戏能帮助幼儿手指小肌肉群的发展，更能促进幼儿手部灵活性的提高。

教师的思考与支持：

我们发放调查表，请家长参与进课程的选题，帮助幼儿共同梳理已有的手部经验，发现幼儿学习需求和兴趣，进而有目的的帮助幼儿锻炼手部技能发展操作能力。通过调查表我们发现幼儿对于手的外形特征、触觉感知、功能等有比较充足的认知，他们进一步的开始有了对手指灵活的需求，想要了解手与健康的关系，希望能开展一些提升手部灵活性的活动，促进手部技能的提升。

    推进：

故事一.小手灵活的秘密

苏苏看着小手对小雅说：“我的小手有骨头，摸上去硬硬的。骨头让我的小手做很多的动作。”小雅举着自己的小手跟着说：“妈妈说我的手软软的，里面有很多的肌肉和肥肉。里面的肌肉和肥肉也肯定有用的，能帮助我的小手软软的。”小威笑着说：“我也觉得是我的骨头有用，你看我能做手枪的动作呢。”

幼儿的经验与学习：

我们开展晨间谈话活动，请幼儿认真观察自己的小手猜测为什么小手这么能干。大部分幼儿猜测手指的灵活与手部骨头有关，小部分能联想到肌肉，但并不确定。

教师的思考与支持：

我们开展了集体活动，通过对照手部骨骼，知道骨骼有支撑手部的作用，骨头是帮助我们手部做动作或者抓握的帮手之一。通过播放手指运动的视频，直观的帮助幼儿进一步了解手部动作离不开骨头和肌肉，同时知道手的灵活程度是手部肌肉的发达与否决定的。在幼儿的进一步探索中，发现每个人的手心里都有手纹，并且每个人的手纹都是不同的，并通过匹配分辨出自己指纹的类型。实践操作体验指纹科技在生活中的应用，知道每个人的指纹是自己独有的身份证，指纹更可以在持物的过程增加摩擦力，中帮助我们抓握。

通过手纹的学习，幼儿对于手的了解又进了一步，并开始对每个人的手的不同产生兴趣，我们开展了手与职业的集体活动，认识到各种职业的人手部的不同，增进幼儿关心他人、关爱父母的情感，并开展家园联动活动——我为妈妈做家务。

故事二．锻炼小手灵活

午餐时间到了，悦悦正右手拿着饭勺在锅子里盛饭，她左戳戳右搅搅，用力向上挑然后慢慢抬起尝试放进左手端着的碗里，试了2次米饭都从饭勺上掉落到锅里，她没有成功。第三次时她要紧牙，用力狠狠的向上一挑，米饭在空中滚了一圈落到了涛涛的饭碗中，涛涛立刻跳了起来冲悦悦说：“嘿！我要自己盛饭。你不要把饭扔我碗里。”悦悦冲着涛涛大笑起来。

幼儿的经验与学习：

经过日常生活中的观察，我们发现大部分幼儿手部小肌肉耐力与力量不足，在工具的使用上往往会出现不能控制，达不到预想的目标，最终出现对游戏或者任务失去信心不愿尝试的情况。

教师的思考与支持：

我们通过班级幼儿讨论商量提升手部技能和力量的方法，并确定了以游戏为主的手部锻炼方向。

1.民间游戏

手指的小肌肉群是需要在生活中不断的锻炼才能达到柔韧灵活的目标的。我们将手指训练与民间游戏结合在一起，开展了翻花绳、你比划我来猜等游戏，幼儿们与同伴合作游戏，既锻炼了手部小肌肉群又培养了幼儿的合作意识。

1. 手势舞蹈

小手会跳舞，网红的手势舞将手部灵活表现的淋漓尽致。我们请幼儿选择自己喜爱的会唱的歌曲，进行创编手势舞，尝试一个人的手势舞，到两人合作的手势舞，最后是多人手势舞，并将幼儿的创编用抖音的形式进行记录和展示。在班级内引导幼儿自唱自演自编，欢快中锻炼手指灵活性和创造想象能力。

3.示意游戏

日常中的示意游戏将多元表征与手部动作结合，幼儿尝试将话用手势表达出来，其他幼儿来说的这种游戏形式。即培养了幼儿的创造能力和想象力，又进一步提高幼儿的语言表达能力。

4.区域游戏

区域游戏是幼儿在园游戏时间最长 同时也是幼儿最喜爱的游戏形式之一。通过收集材料改造环境，我们在各个区域中创设出幼儿喜爱的手部动作游戏，进一步促进幼儿的手部精细动作的发展。

（1）益智区

我们创设了“找出我的另一半”和“编发师”大型墙面游戏，以及“手指桌球”和“单双数夹豆”桌面游戏。

找出我的另一半

幼儿在了解对称图形的特征后，我们通过收集废旧材料鸡蛋托和毛线球创设蛋壳墙，投入颜色丰富的毛球和难度等级任务卡，激发幼儿游戏的兴趣。幼儿可以通过选择难易不同的任务卡挑战，巩固对称图形的含义，更锻炼了幼儿的空间能力、数数能力和颜色匹配能力。

编发师

我们投入用毛线、纸板、颜料、无纺布、各类皮筋夹子、1-3星任务卡等材料。制作了3个长发“小朋友”，幼儿可以根据编发图纸选择难易不同的游戏开始挑战，帮助幼儿学习系、结、勾和挑的手指精细技能。

手指桌球

我们利用可回收材料瓶盖和纸杯制作成桌面手指台球，幼儿利用弹、拨、推等手指技能发球和拦球，着重培养幼儿的手部小肌肉群的耐力和力量。

单双数夹豆

投入多种豆类（黄豆、芸豆、赤豆、米粒等）、筷子、单双数的夹取盒和印有1-20数字与豆豆照片的任务卡。这个游戏既帮助幼儿巩固单双数的数概念又培养了幼儿手部小肌肉的控制能力。

（2）美工区

    美工区是手指技能锻炼的主要区域，在其中我们思考让幼儿与大量的材料进行互动，激发他们的创意与创作。增添了彩纸、水果泡沫网格、毛线、一次性水杯、一次性筷子、五彩印泥、超轻黏土、纸盘、木屑、颜料、树叶、毛根等材料。区域内开展了手纹创意绘画、手工艺品制作、美丽的窗花、妈妈的毛线手绳等。幼儿利用废旧物品创作并分享，培养审美情趣中锻炼手部小肌肉的控制能力。

（2）表演区

手偶与手影的加入为表演区注入了新的活力，我们投放了新的故事剧本，幼儿们可以利用手部的动作与同伴共同表演。

（3）语言区

     投放的手势图与纸笔，让幼儿自由与同伴游戏，有人做手势有人猜谜，甚至有的幼儿创编多个手势形成一句话，或者一个简短的故事，在这里幼儿的语言表达、认知能力、创造想象得到了提升。

（4）搭建区

     搭建是幼儿自喜爱的区域游戏之一，我们投放更多的搭建技能示意图，引导幼儿利用这些技能尝试搭建，培养他们的观察能力和手部力量控制能力。

故事三．小手健康

一一举着小手放在嘴边上轻轻的碰着，鑫鑫看见了对她说：“不要把手放嘴里，不卫生。”一一把小手递到他面前说：“我知道，所以我没有吃手指头，只是我的小手上有小刺可疼了。”鑫鑫看了看她的小手说：“我也长小刺，不知道为什么。”一一把小手紧紧的握住一脸担忧的说：“我的小手是不是生病了啊。”

幼儿的经验与学习：

在课程调查中小手与健康也是幼儿和家长最为关注的话题。在幼儿的日常生活中，小手各种变化同样也深受幼儿的关注。让幼儿知道手部的变化预示着身体健康的变化，这能让幼儿分辨自己的健康状态，达到保护自己身体健康的目标。

教师的思考与支持：

我们开展集体活动“小手看健康”集体活动，知道观察手纹和手的状态上能看出一个人的健康，初步了解手纹医学，能简单的分辨出明显病症的手。

我们在扮演区放置了手部透视图，并放置幼儿能看懂的手部与身体的健康示意图，幼儿通过扮演医生和病人模拟游戏，巩固手部病症的特征，从而掌握手部与健康的关系。

以小组形式开展手部健康的探讨活动，幼儿从关注手与健康的关系到保护手保护自己的身体健康进行延生。幼儿们提出了很多有效的措施，如洗手、擦护手油、不碰触尖锐的东西等。

衍生活动：

课程的开发与实施离不开家长的理解和支持，从课程开展初期我们发放调查表到在活动中请家长与我们共同收集材料制作玩具最后到家长与我们在活动中的配合，让我们的课程能顺利开展并将手部技能的发展延续到幼儿的一日生活中，促进幼儿的连续性发展。

1. 手部技能打卡活动

由于本学期疫情的影响，我们尝试将以往课程半日开放活动变为线上打卡活动，不改变游戏性学习的本质情况下，将防控坚持到底。家长在家与幼儿开展折纸、编手绳、编制等形式的活动，并用掌通家园进行线上打卡，帮助幼儿强化手部技能发展。

2. 线上助教活动

我们尝试开展线上家长助教活动，请家长提前录制制作视频，我们通过播放视频，幼儿讨论，幼儿操作等环节让幼儿学会制作活动，并将幼儿操作的视频发在群里让家长看到幼儿在课程中的学习状态，达到参与课程关注幼儿的目的。

课程反思

幼儿在课程中能主动思考，设想出多种锻炼手部的游戏与活动，我们教师只是做一个材料的提供者和活动的引导者，这样的课程实施形式大大提高了幼儿的活动积极性。同时我们加入了当下 流行的元素抖音小视频，手势舞和网络视频会议，信息技术的跟进让幼儿与时代互动，也将课程拉入生活中去。我们都知道课程的结束并不代表培养目标的结束，我们手部的技能培养还在继续......