书籍名称

（1—2本）

《学前儿童戏剧教育》

阅读人

蒋姣

阅读时间

2017.12.15

书籍内容摘要：

表演游戏是创造性游戏的一种，兼具“游戏性”与“表演性”，且“游戏性”是幼儿阶段表演活动的重要特征，先于“表演性。“游戏性”体现在整个活动过程中，对作品或故事的理解以及表现的方式方法，幼儿拥有自由选择和自主决定的权利，而不是听从教师或由教师规定；同时，教师的指导不能剥夺幼儿的“游戏性”体验。而“表演性”则是在整个游戏过程中由“一般性表现”向“生动性表现”发展，逐渐提高完善。因此，表演游戏的“表演性”不能以牺牲“游戏性”为代价。要做到这一点，教师一定要学会“等待”，幼儿的表演游戏从“一般性表现水平”向“生动性表现水平”的提升是一个发展的过程，它需要“重复”和“练习”。

重游戏、轻表演，才能还表演游戏真正的自主与快乐。相比“孩子学到什么”，教师更应该注重“孩子在游戏过程中发展了什么”，大胆放手孩子们游戏。

阅读心得：

幼儿园的自主性游戏是幼儿最喜欢的一种游戏方式，它既可为幼儿自发自愿的活动提供良好条件，同时又渗透教育的目的要求。幼儿之所以喜欢自主性游戏，是因为它的形式适合幼儿的心理特点，能够满足幼儿参与社会活动的愿望。自主性游戏为幼儿提供充分的自主活动的机会。在自主性游戏中，幼儿是活动的主体，他们自己提出游戏主题，自己选择材料和伙伴，自己决定活动内容愉快地游戏。同时教师在自主性游戏中又该如何推进幼儿的学习和发展？当教师在充分的观察了解分析幼儿的自主性游戏后，究竟什么时候该介入幼儿的自主性游戏中，应该以什么方式介入？介入后应进行怎样的指导和帮助？这些都是需要认真思考解决的。首先要把握游戏前的引发其次把握游戏过程的指导这包括语言指导和行为指导。在幼儿的自主性游戏中，教师的观察与指导是不可缺少的，有教师指导的游戏更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。教师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，给幼儿以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能使游戏得以继续延伸，而且能让幼儿在不断尝试的过程中获得成功感和胜任感，充分展现游戏的自主性。