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恐龙故事书
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下午的区域活动开始了，周诗琪拿了一本《怪怪的恐龙》，胡勇拿了一本《恐龙星球》。起初，他们比较认真的边看边说，并且能够被书中的图片所吸引，并且互相介绍了自己书中精彩的图片。胡勇简单的翻阅了自己的图书后，便又换了一本《恐龙世界》，刚拿到手，翻了两下，就又被周诗琪手中的书所吸引。
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眼前大量的恐龙书吸引了他们，转移了他们的注意力。小朋友好动，联想能力差，他们总是不能耐心翻书，没有安静看图书的习惯。所以，在观察中，这两位小朋友一直都是比较好动的，没有安静地进行自己的阅读活动，而是两两“合作”进行有意思的阅读活动。但是，在观看中，他们能够根据书中的图片大胆地表达自己的想法。
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立体道具
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游戏一开始，李雨诺就把积木一根一根垒起来，刚开始，一次不行倒了，第二次重新开始，接着第三次，把最底下的三根积木横过来放，然后再垒高，他和徐梓桐拿来了恐龙和树，一起帮恐龙搭建了一个房子。
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搭建的游戏幼儿已经玩了很多次了，这次加入了道具和恐龙，让幼儿又重新喜欢上玩建构游戏了，他们用垒高的方法搭建恐龙的家，用提供的树、道具增添故事性，小朋友之间的交流也多了。但是，当通过千辛万苦好不容易得到之后，他却会停留在自己的成功点上，而不愿意去破坏这一份满足感。由此可以想到，一个游戏的难易程度对孩子来说是非常重要的，游戏难易要适度，这样才能最大限度地唤起孩子参与活动的热情，激起孩子探索的欲望。
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场景图
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在表演区投放了表演道具后，幼儿自己去选择喜欢的角色，谢欣怡扮演翼龙宝宝，胡勇是翼龙妈妈，邹时轩是翼龙爸爸，邹时轩把双手张开，脚用力的踢打地面，谢欣怡在一旁慢慢地学着。
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中班的幼儿较之小班,对角色的选择上目的性更强了,他们不再等待老师的安排,而是自主的选择要扮演的角色。他们们渐渐知道表演要有
剧本,有故事作为基点的。这样的表演内容是幼儿自己生成的,发自幼儿，但表演缺乏情节,同伴间也没有合作。老师要抓住这难得的机会,及时介入,与幼儿共同来商定表演内容。
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