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书籍内容摘要：
角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，它由幼儿自己确定游戏主题、构思游戏内容、分配游戏角色和制定游戏规则，具有一定的自主性和创造性。
一、丰富幼儿的生活经验
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿会按照他们对游戏角色的理解扮演角色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以致不能持续了。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平就越高。
让幼儿多接触生活、多观察生活，他们就会拥有丰富的生活经验，从而能更好地融人角色游戏。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会和幼儿园。为了提高幼儿的游戏水平，教师应注重幼儿生活经验的丰富。首先，可以引导幼儿观察爸爸妈妈的活动，让幼儿观察爸爸妈妈在家都做些什么，让他们说说自己在家里的所见所闻，然后在游戏时引导幼儿将自己观察到的内容运用到角色的扮演中去。其次，引导幼儿观察周围的社会生活，如引导幼儿注意观察医生是怎样帮病人看病的，西餐厅里的客人是怎样用餐的，超市的商品是如何摆放的，再让幼儿说一说，模仿一下等。
二、提供丰富的游戏材料
陈鹤琴曾说：我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为提高孩子认知能力、发展想象、锻炼身体，培养高尚道德行为的一种手段。
角色游戏是创造性想象的过程，游戏中幼儿运用各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对角色的认识与体验。大班幼儿随着年龄的增长，各方面能力都有了很大的提高，能积极参加角色游戏活动。在为幼儿提供材料时要多考虑材料的操作性，可以让幼儿动手制作一些材料，在幼儿不断游戏的过程中，教师还要根据幼儿的游戏情况来不断丰富材料内容。
大班角色游戏的主题比小班和中班更广泛、丰富，能反映现实生活中的各种事物和现象。游戏内容向广泛的社会生活扩展，更有时代性。如幼儿结合社会生活经验，开展了“麻辣烫”“蛋糕屋”“小超市”“糖果屋”“娃娃家”等游戏，并且使各个游戏之间能相互联系。幼儿游戏的目的性、计划性、独立性也增强了，角色间的关系更复杂了，游戏的集体性增强了。在游戏中，幼儿能够独立地提出主题、选择伙伴、发展情节，能够充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往，他们已初步具有一定的设计游戏和评价游戏的能力。
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