书籍名称

（1—2本）

幼儿园科学游戏实践的研究

阅读人

史娜

阅读时间

2016.9

书籍内容摘要：

本研究采用以行动研究法为主的方法，从社会需要、儿童科学教育的内涵与儿童本身的发展特点出发，将幼儿科学教育定位于培养幼儿的科学探究态度、科学探究能力和基本探究技能。从科学玩具材料的制作、科学游戏内容入手努力探索幼儿园科学教育实践过程中儿童科学探索行为特点与教师指导策略，使科学教育成为支持、引导儿童主动探究，主动发现主动建构的过程。研究者运用时间取样观察法，对幼儿科学探索行为进行观察记录。观察和记录按照预先制定的幼儿科学能力水平评价表进行分析。考虑到观察记录的客观性、科学性，研究者在自然状态下对幼儿的行为进行观察记录。本研究旨在针对幼儿园科学教育活动的问题，结合幼儿科学探索活动的特点，探索幼儿科学游戏活动的设计；科学游戏材料的制作、投放方式与指导策略，提高幼儿园的科学游戏活动质量，提高幼儿科学素养。

幼儿园科学教育的方法：（一）、提供直接经验——引发探索兴趣（二）、善用随机经验——形成探索助力（三）、制作游戏玩具——满足探索需要（四）、强化程序能力——培养学习方法（五）适当提出挑战——激发探索动机（六）、设计统合活动——拓展探索深度。

阅读心得：

    随着“科教兴国”战略的提出和科学教育的普及，向学前儿童进行科学启蒙已经为幼教工作者和家长们所接受。知识经济时代的大环境，社会对学前教育工作的重视，学前教育改革的迅猛发展以及人类对科学本身的认识、对人的自身发展的认识的提高都对幼儿园的科学教育提出了更高的要求。人们对科学教育的认识有了发展，从重视科学知识本身到认为“方法比知识更重要”。 儿童天生的好奇、好动、爱探索，而幼儿年龄阶段是儿童科学素养初步养成的阶段。幼儿园要根据幼儿的需要创设适宜的探索环境，制作投放能满足幼儿需要的游戏材料，设计有趣的科学游戏，让儿童有机会接触科学现象、亲身经历科学探索过程。要树立大课程观，充分考虑科学教育与其他各学科教育的联系，全面培养幼儿的科学素养，充分发挥科学启蒙教育的作用。但科学教育的实施包括幼儿园、家庭、社会三方面，目前只是幼儿园进行科学游戏，幼儿探索活动无时不在，每个儿童都是天生的科学家，还将在家园、社区配合教育方面进一步深入。