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常州市武进区鸣凰中心幼儿园课题组
一、研究目标
1、在教育生态学基本理论的指导下，研究幼儿区域游戏的组织与指导，探索出一套着眼于幼儿发展的、体现教育生态学基本理念的区域游戏组织策略。
2、在教育生态学基本理论的指导下，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，初步整理区域游戏内容，形成比较完善的游戏方案。
3、通过研究和实践，推进本园保教水平的提高；提高教师观察、分析、指导幼儿区域游戏的能力；提高幼儿认知能力、创造力、动手能力等能力，促使幼儿身心愉悦、和谐发展。
二、研究内容
1．教育生态学视野下幼儿园区域游戏基本精神、主要特征、重要意义的研究。收集有关文献和经验材料，结合本园实际，认真学习，深入研究，通过学习研究掌握基本理论，了解成功经验，提高思想认识，并形成自己的理解、确立自己的主张。
2．教育生态学视野下幼儿园区域游戏设计的研究。重点关注游戏内容、游戏材料、游戏环境、游戏方案的设计。
3. 教育生态学视野下幼儿园区域游戏教师的组织与指导的研究。重点探索积累在区域游戏中进行观察、分析的方法策略。
三、研究推进措施
1．做好课题的组织管理工作。（1）重新规划课题组成员分组、分工，确定各组研究重点。艺术园进行美劳区、益智区研究，主要负责人为唐春燕、赵朵、唐斐。科技园进行角色游戏、科学游戏、表演游戏的研究，主要负责人为邵丽娟、郭亚琴、徐敏。（2）建立和完善课题组管理制度，如《课题研究学习制度》《课题研究奖励制度》等，规范研究行为，激励教师研究的积极性。（3）完善课题研究网站资料，对课题进行全方位网络管理。
2. 继续进行深入的文献学习。要求课题组成员每月1-2次理论学习，围绕教育生态学、幼儿园区域游戏等内容展开学习；认真撰写《课题文献研究记录表》、进行文献综述，整理教育生态学视野下幼儿园区域游戏基本精神、主要特征、重要意义、实施原则、材料提供原则、教师指导原则、环境创设要点等。同时继续通过幼儿园游戏视频科学分析幼儿在游戏中的兴趣和发展情况，找寻课题研究方向等。
3.夯实研究过程。（1）创设丰富、有趣的游戏环境，提供科学的材料。教师对游戏区域的设置进行科学合理地安排，关注区域间的互动和流通。在游戏材料的提供上要考虑低结构、半成品、多功能、可操作、可选择、可替代的原则。（2）开展“把游戏还给孩子”主题论坛，进行游戏案例分析评选、游戏点评比赛等，让老师们真正读懂孩子、走进游戏。（3）各级组以重点实验班观摩研讨实践推进，每月由负责人确定研究重点进行研究。（4）每周开展备游戏活动，重点反思每周的游戏实施情况，商量下周的游戏材料、游戏内容、幼儿游戏情况等。（5）进行作息时间的调整，上午一课一游设置，保证孩子充分的游戏时间。（6）依托庄新宇游戏名师工作室平台进行互助性、协作性研究。名师工作室要走进马杭中心幼儿园、卢家巷中心幼儿园以及机关幼儿园，对建构游戏、语言游戏等进行观摩研讨。
4.注重资料积累。在游戏研究的过程中及时留下视频，照片，文本材料。平时的活动都留下影音，文本资料并及时更新补充到网站中。鼓励教师积极撰写论文、反思，每个阶段的成果资料也要进行完善整理。
四、主要工作安排
二月份：召开课题组会议，制定各组研究计划。
三月份：
1．各班制定游戏月推进方案（每月5日前）。
2．文献研究。
3．各年龄段游戏设计的研究（现场观摩、沙龙）。
4．完善游戏课题网页。
四月份：
1．文献研究
2．各年龄段游戏设计的研究（现场观摩、沙龙）。
3.游戏联盟及工作室开放游戏现场。
五月份：
1．文献研究。
2．各年龄段游戏观察与指导研究（案例分析、业务讲座）。
六月份：
1．文献研究。
2．各年龄段游戏设计的研究（现场观摩、业务讲座）。
七八月份：
1．文献研究。
2．收集研究过程性材料（理论研究汇总、游戏案例、游戏观察记录等）。
3．进行课题学期研究总结，教师撰写游戏论文或专题总结。
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