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2011年3月，经专家评审和区教育科学规划领导小组批准，我园的《有效利用本土资源开展幼儿科学探究活动的研究》已获准为常州市立项课题（备案），于2010年3月设计立项，开始研究，2012年12月结束研究。
一、基本思路：
（一）研究目标
1．通过对本土资源的调查、选择和利用，探索利用本土资源开展幼儿园探究活动的具体策略，逐步形成具有本土特色的幼儿园科学探究活动课程。
2．从开发利用武进本土资源入手，组织幼儿开展各种科技活动，感受科学在生活中的重要性，向他们普及科学知识、科学方法和科学思想，提高幼儿科学素质和创新能力。
3．营造开放、平等、创新的科学教育氛围，提高教师根据本土资源开展科学探究活动的能力。
（二）研究内容
1．调查、选择科学探究活动中可利用的本土资源，建立资源库，探索适合幼儿科学探究的本土化科学教育内容，开发幼儿园科技教育特色课程。
（1）课程资源调查。通过多种途径分别对幼儿园内、幼儿园周围社区以及常州市内与科技教育相关的各种自然物质资源、人力资源、知识资源、文化资源等进行了全面的调查摸底。
（2）课程资源选择。有目的地、分层分类地选择最适宜的课程资源，并将之贯穿于课程开发的始终。
（3）课程资源建设。在对课程资源进行筛选的基础上，建立园本课程开发的资源库。
2．幼儿园本土化科学探究活动的组织与开展。
（1）以整合观念为基础，加强幼儿科学教育与主题活动、区域活动、社会实践活动及家庭亲子活动的整合与拓展研究，关注探究活动中教师有效地指导策略，探索幼儿科学教育的多种活动形式，特设以下科学工作坊：科学探索坊、科学制作纺、科学生活坊、科学种植坊。
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（2）创设支持性环境，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。在校园环境布置、硬件设施等方面，要呈现出一种浓厚的科学文化气氛。同时，要积极开展多种形式的，情感、知识、技能、能力融于一体的科技教育的大环境，使孩子在探究中学习，在活动中求知。
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（三）研究方法
1．调查研究法。在研究前、中、后期采用调查表、家长反馈表等方法对幼儿科学知识和探究能力进行研究。
2．文献研究法。根据调查情况，广泛收集和查阅有关资料，收集研究幼儿园科学教育的成功经验，对其进行分析归类，为研究提供理论依据和实践经验。
3．行动研究法。边实践边研究，循序渐进，不断反思，不断修正，探索最佳的研究策略。
4．经验总结：在本课题的实施过程中，注意及时交流工作中的点滴经验，并注重收集整理材料，形成有价值的文本资料。
（四）组织与分工
庄新宇 小中高 全面负责课题研究
唐春燕 小学高级 协助组长负责协调、管理
郭亚琴 幼儿园一级 负责科学小游戏的研究与开发
桑凌燕 幼儿园一级 负责科学活动研究与开发
蒋彩霞 幼儿园一级 负责科学活动研究与开发
胡亚萍 幼儿园一级 负责科学小游戏的研究与开发
王红曙 幼儿园一级 负责科学主题活动的收集与整理
苏静洁 幼儿园二级 负责科学主题活动的收集与整理
周 华 幼儿园一级 负责科学环境的创设
吴 玥 幼儿园一级 负责科学环境的创设
（五）研究进度
第一阶段：前期准备阶段 2009年11月——2010年1月
学习有关幼儿科学教育、“做中学”思想、科学探究性学习、园本课程、生成课程的理论，分析武进本土的科学教育资源。
第二阶段：行动实施阶段 2010年2月——2012年7月
1．创设体现本土特色幼儿园科学环境，如：创设科学活动室、班级科学活动角，使幼儿能充分、自由选择各种材料进行操作、探究、创造和交流。
2．结合本土科学资源，从幼儿生活经验、兴趣出发，充分利用“探索坊、制作坊、生活坊、种植坊”四大工作坊组织幼儿开展各种科技活动，通过让幼儿参与科学大小课堂、小制作、小游戏、小实验等方式，生成以科学教育为主线的主题、方案活动。
3．以科学为重要途径、整合认知、语言等活动，形成“认知——探索——经验——整合——创造——想象”等线索的整合科学活动课程特色。
第三阶段：总结评议阶段 2012年8月——2012年12月
全面总结、整理有关资料，请专家论证结题。
（六）保障措施与经费
1．精选组员，优化人力资源。我园领导十分重视，园长亲自主持这项工作，亲自担任课题组负责人，对课题全过程进行管理：制订了相应的管理制度、奖惩制度。组建本课题组时实行教师自愿报名，园领导慎重择优入选，副组长具体执行教科研工作的正常开展，指导与督促其他成员开展研究工作。形成由园长、科研部主任、骨干教师组成的课题研究网络，给研究提供了有力保证。
2．建立相关制度。将课题研究活动纳入学校工作计划，并形成每月二次（分月初、月末二次）的例会制度，坚持做到“四定”：定人、定时、定内容、定形式。
3．争取更多外力支持。2009年我园有幸成为武进区首家科普基地，将以“科普进校园”为契机，加强与武进区科协联系，争取相关支持。
4．创造条件，在物质、资金上给予保证。根据我园现在基础，将加大投入，在物质、资金上给予保证，如创建四大工作坊的设施设备；相关的图书、玩具、操作材料；相应的教师培训经费等等，进一步完善学校软硬件设施，使该课题高质量地开展。
（七）预期成果
1．优秀案例集、论文集、科学小故事各一本：总结组织与指导幼儿科学探究活动的有效经验，增强教师的反思能力、科研能力。
2．科学主题活动集锦一本、本土化科学活动教学资源库：创建一套有价值、可操作、适合我园的科学主题活动集锦。
3．课题研究报告：总结本课题的研究成果，并向全园推广。
二、已做工作：
1、物质方面：创设了科技长廊、探索天地、种植园地、生活工坊四个专用活动场所，各个场所均设有配套的活动材料和游戏操作材料，为幼儿开展科学活动提供了合理、开放的活动空间，它是幼儿探究科学的乐园。
2、研究基础：我园是一所创建时间较早的省示范性实验幼儿园，江苏省教科院基地幼儿园，拥有一支团结向上、业务水平高的教师队伍，100%的教师参加课题研究，数项课题已经成功结题，成果得到推广。尤其是参加常州市“做中学”项目研究之后，教师们更是积累了许多的有关科学教育研究方面的经验，更新了教育理念，初步探索了科学教育的目标、内容、方式方法等。
3、初步调查、选择科学探究活动中可利用的本土资源，从武进乡土资源入手，开展多种形式的科普活动和社会实践，探索适合幼儿科学探究的本土化科学教育内容。开发了“清清的水”、“多彩的布”为主题的科学活动的案例，并汇编成册，在此基础上我们将近一步开发我园科学园本课程。
4、初步构建了幼儿开展科学探究的活动网络，做到定时间、定内容、早策划、勤反思。
三、今后计划：
收集整理本地的科学教育资源，探索本土化的科学教育内容，继续开发本土化科学主题活动，并逐渐完善“科技长廊、探索天地、种植园地、生活工坊”四大工作坊，形成我园科学园本课程。主要体现在以下方面：
（一）重点工作：
1、尝试将课题组创建成“自主学习”的组织，以四大工作坊为平台，以活动社团的方式开展有效科学探究活动。引导幼儿把身边的事物和现象作为科学探究的对象，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握学习科学的方法，提高科学素质和能力。
2、营造开放、平等、创新的科学教育氛围，提高教师根据本土资源引导幼儿进行科学探究活动的能力及自主设计探究性主题活动方案的能力。
3、创设体现本土特色幼儿园科学环境，使幼儿能充分、自由选择各种材料进行操作、探究、创造和交流。课题实验班创新开展多种形式的科学活动开发更多科学小游戏，带领我园其他班级开展科学小游戏，推进全园的科普教育。
4、充分利用家长资源。充分挖掘家长（特别是爸爸）的资源，将科学课程与家园亲子同乐活动紧密结合，让家长和幼儿完成一些科学小实验、小制作，从而使家长进一步深入了解科普教育对孩子的重要性及必要性，体验与孩子共同探究的乐趣。
（二）推进措施：
为充实研究过程，较好地达成预期的研究目标，取得卓有成效的研究成果，下一阶段将进一步完善研究措施，加大工作力度。
——加强理论学习。学习“各年龄探究活动的目标”、“杜威的实用主义理论”、“本土资源” 等相关理论，并且有学后反思、小结、交流，促进教师理论水平的提高，课题组每月开展一次集体学习交流活动。
——开展观摩研讨。课题组将继续开展科学教育观摩研讨活动，每学期至少开展3次，在活动后写好总结反思或课例分析。
——重视成果总结。各成员必须在学习先进理论、总结教改经验的基础上，每学期至少撰写一篇教学论文。
——健全活动制度。将进一步完善和落实“四大工作坊”活动制度，加强对各成员参与研究活动、落实研究任务、取得研究成果的考核评价。
请各位专家领导批评指正，提出宝贵意见，谢谢大家！
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