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星星点点的柳绿，午间阳光的温暖，夕阳西下赏看灿烂的菊花，傍晚梦幻般的色彩……在这有着无限魅力的秋学期里，本学期科学课题组的各项活动也呈现出欣欣向荣的景象。本学期的工作重点：一、课题组人员的重新合理分工制定四个坊的内容。二、设计、选择最优化的主题案例。三、培养课题组老师的反思总结能力。正是由于目标明确，每一项活动成为不断发现、使用与修改教学方法和教育思想的过程，课题得到了深化研究、课堂得到了深度诊断、专题得到了深入研讨、行为得到了深刻反思，促使每一位成员提高了驾驭课堂教学的水平，加强了从事教育科研的能力，让大家慢慢地体会到课题组的力量。
一、定期开展理论学习
每月课题组负责人按计划对课题组成员进行理论学习和专题培训，注意从平常的教学中汲取成功的经验和不足的教训。从而让自己在课题研究的过程中有更好的理论依托，并在课题研究中进行实践尝试，让活动更加具有目的性与针对性，提高了教师的课题研究水平。并且我们还根据组内老师的特点，进行了年青老师的专题培训。
二、丰富多彩的各项活动
（一）主题活动的开展是课题组的加固剂。
在科学课题推进过程中,我们重视教研实践。在期初，我们课题组成员在一起群策群力商讨、制定本学期的课题组主题《花卉与树木》，首先根据每个实验班孩子的理解和接受能力，我们经过认真、严格的筛选、设计、选取了系列活动，小班：中班：《大树的秘密》《叶子大聚会》《美丽的树》《人类与树》《变色百合花》等。大班：《假如没有树木》《树的作用》《四季花卉》等。我们这样分阶段的推出了课题研究内容，且同时每个月进行现场研讨，共同探讨科学活动教育的新方法、新模式、新策略。教师们通过交锋争鸣，形成新的认识。在此基础上，各实验班注重了科学区域的活动开发和研究，让幼儿逐步了解、发现和认识自然界物体间的相互关系。
（二）工作坊的开展是课题组的黏合剂。
根据科学活动的特点，这学期我们开设了4个工作坊。
生活坊：生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。为了让幼儿能在动手操作中体验到制作的乐趣，在亲自制作过程中拥有成就感。本学期我们将生活坊的主要内容定位在如何制作饼干。首先是定计划，因为是第一次开展这样的活动，为了能让幼儿感兴趣、学知识，我们参考了大量有关“生活坊”“小厨房”的内容，根据幼儿的年龄特点，初步制定出本学期的教学目标。其次是授课，因为先前没有接触过，只凭着对这方面的爱好，在边摸索边教学的状态下，完成了几次教学活动。同时，我发现先前制定的计划有些幼儿比较难操作，于是我又对计划稍作改动。经过几次活动下来，孩子们已经了解到制作饼干需要的材料、制作步骤，知道哪些材料可以让饼干酥脆，哪些材料能改变原本的颜色。而参与制作的老师也在这过程中学到不少知识。
种植坊：种植活动为幼儿提供了自主接触自然，认识自然，探索自然的机会。每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，体验发现和自主探究的快乐。
制作坊：《纲要》中突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探索欲望为主要目标。科技小制作以它的可玩性、可动手操作性深深地吸引着幼儿的目光。本学期我们根据日常科学课《有趣的陀螺》、《弹性的秘密》等活动及时开展了“科技小制作”的延伸活动。在这些科学活动中我们利用家长资源制作了各种各样的陀螺，家长们用纸片、塑料、瓶盖、木棍等材料制作了三角形、正方形、圆形陀螺，在实验中幼儿知道各种形状的陀螺转起来都是圆形。之后我们根据科学课《弹性的秘密》又生成了科学小制作《管弦乐》，在废旧的盒子身上捆上各种粗细不同的牛筋，幼儿在制作过程中会发现粗细不同的牛筋在拨动后会发出不同的声音。在科学游戏中我们生成了科学小制作《吸管笛子》，各种长短不一的吸管会发出不一样的声音。
探索坊：发挥科学小实验、小游戏的价值，探索多元化的幼儿科学教育活动形式是本课题研究的主要内容之一，因此围绕本课题研究，各实验班都开设科学区角，另外我们以大（2）中（6）小（8）班为重点班。开学初就制定好计划，认真实施每一个活动，让孩子在自己动手实验的基础上探索科学奥秘。在计划实施过程时，实验班的老师根据自己开展的情况进行适当的计划调整，以保证孩子学到的科学知识有递进性。
（三）日常教学的开展是课题组的增强剂。
在实践过程中，我们发现系列化活动的探究需要渗透在幼儿的一日活动中，因此经常会与正常的教学工作相冲突，为了保证研究的质量，我们采用课题研究与课程相结合的策略，教师可以根据探究活动的开展的需要调整课时安排，把探究活动穿插在主题教学活动中。比如课题组每位实验老师，把研究与幼儿自然角活动结合起来，在自己班级认真指导幼儿进行自然角观察记录活动，对植物进行系列化探究，首先是在期初各位老师根据本班情况制定观察的预案，中期进行展开情况交流，期末进行成果交流，目前实验班的自然角观察活动不仅有了量的提高，更有了质的飞跃，主要表现在注重幼儿观察的过程性、科学性和有效性，充分发挥孩子探究学习的主动性。另外在平时活动中坚持给幼儿讲述“十万个为什么”小故事，让幼儿明白一些科学小原理。
（四）家庭亲子科学活动的开展是课题组的。
家庭是幼儿科学教育的第二阵地，对幼儿进行科学教育需要家庭与幼儿园的紧密配合才能得到良好的效果，同时家庭在随机教育、个别教育上也有着幼儿园不可比拟的优势，能弥补教师不能面向全体、个别指导顾此失彼、操作材料大量准备等问题，能让更多的孩子受益，有其必要性也有其可行性。因此我们课题组成员在原来课例研究和班级自主研究的基础上，开展“家庭亲子科学活动”。我们利用班级网站和家长宣传学校的一些科学活动，在再网上布置一些家庭可以操作的一些科学小制作或小实验，让家长和孩子在家进行有效的科学活动，让家长感知科学活动的有趣性和重要性。
三、课题组的人员的一些成果
课题组积极对外开放公开课，在10月、11月、12月我们课题组的老师开放了三节有关于花卉和树木的活动，在开放的过程中让我们的老师学习到了有关植物的许多秘密，让孩子也能学到许多知识。在一月份我们对大、中、小的科学游戏进行了整理和评价，让实验班的老师对于各年龄段孩子掌握哪些科学活动有了初步的了解。最引以为豪的是我们课题组老师积极撰写论文，多篇论文在省、市、区获奖。
四、今后的思路与不足
我园科学课题组在各级教育行政部门的关心下，在各级教研部门的帮助下，在学校领导的大力支持下，做了一些尝试性的研究，也取得了一些效果。但课题组里面的人员进行了一些调整及新教师的加入，我们将在下学期进行一些改变。如：周华老师进入生活坊，桑凌燕老师进入种植坊，这样有利于四大坊的深入开展。但实施过程中由于各种问题还存在以下不足之处：
1、课题组里有许多老师都只会做，不会写，更不会收集相对应的材料。
2、课题组里没有引领人为我们献计献策。
3、在课题研究中，课题研究内容与课程整合还不是很密切，下学期除了将科学活动内容纳入课程中，科学目标也要纳入到课程中，科学课程与整合课程真正地融为一体。
星星之火可以燎原，科学的种子需要大家携手播撒，让我们积极参与到科
学教育的改革实践中，不断转变观念，改善行为，尊重儿童的首创精神，体悟科学教育的真谛。
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