1、介绍图书馆阅读规则。2、简要说明今天的阅读要求。

3、由幼儿自己选择一本书进行阅读，家长陪伴，要求家长对于孩子的阅读进行指导。4、教师巡回指导。

家长对亲子阅读比较感兴趣，进入图书馆后能积极地与自己的孩子进行阅读与交流，表现得情绪高涨。但通过询问与观察，发现以下几种情况：过于控制，带着孩子一起阅读，不让孩子自己读；随孩子自己去读，不予过问孩子读的什么书与读得怎么样？照着书本读，不让孩子发挥自己的想象，语言能力比较贫乏；大班孩子大多数会自己认字，家长不太管孩子。

今天的活动参与的家长比较多，馆内比较吵，阅读需要安静的环境，下次进馆的人数要控制；书籍可以由老师进行推荐，一次阅读的量不要多；每次阅读的形式要有所创新。

 

1、每次活动前请两位孩子进行《故事小擂台》比赛，并邀请一位家长和孩子作点评。

2、布置今天的阅读要求：阅读后要求孩子能在家长的帮助下在集体面前讲述。

3、教师提出几点在家庭阅读中的注意事项：要关注孩子的创造性思维，不要讲得太死；要尽可能地让幼儿自己尝试看和说。

 

今天我们的活动增添了《小擂台》比赛这个环节，家长和孩子参与的积极性明显提高了。因为大班的孩子的荣誉性特别强，所以孩子们在家积极准备故事，在孩子们做小评委的环节中，家长们也看到了孩子的出色表现以及语言表达能力的迅猛发展。当然这个成绩是我们班长期注重孩子的自信心的培养和语言故事的积累密不可分的。

 

 

 

1、 请个别家长为集体幼儿讲故事，大家集体点评。

2、 布置今天的阅读要求：教给幼儿正确的阅读技能——学会按顺序看每幅图上的人物、动物现象，理解画面前后之间的有机联系。

3、 家长幼儿自主阅读。

4、 教师提出建议：在阅读过程中，家长要不断提醒幼儿保持正确的读书姿势。

 

    一些家长讲故事的时候很是难为情，导致语速过快，幼儿不愿意倾听。有一位家长讲得特别好，不管是语速、语音还是语调都不错，虽然故事很长，但是幼儿都听得很认真。通过这样的方式，家长可以互相学习，取长补短。最后，在老师的指导下，家长都会在与幼儿共同阅读的过程中引导幼儿正确观察图片。

 

1、              第一环节：请家长代表讲故事，请幼儿点评。

2、              第二环节：教师示范带着10个小朋友，完整的看完一本书。着重帮助家长引导孩子如何看图书。

3、          家长和孩子自由看图书时间。

本次活动是第五次开展亲子阅读，我们在形式上有了一些变化，这样家长和孩子就不会觉得活动太过单调。正是因为给家长布置了讲故事的任务，很多家长反而越来越重视我们的亲子阅读的活动。

每次我都指定指导几位孩子，保证几次活动后，每个孩子都得到老师的个别指导。在个别指导的过程中，小朋友很愿意参与看书的活动，但是非常笼统，没有很细致地去观察图片，通过老师的示范引导，幼儿能说出更多有趣的内容，家长也能从中学习。

 

 

 

 

1、 请个别家长为集体幼儿讲故事，大家集体点评。

2、 布置今天的阅读要求：用“讲述提问法”和“改编情节法”引导幼儿阅读。

3、 家长幼儿自主阅读，老师随机指导。

4、 教师提出建议：在阅读过程中，家长仍旧要不断提醒幼儿保持正确的读书姿势。

 

    一位家长讲故事讲的特别好，相信别的家长能从中学习。在随机指导的过程中，发现个别幼儿虽然讲得很认真，但是非常笼统，没有很细致地去观察图片，家长也只会大概引导一下，导致很有趣味的图书没有完全发挥其相应的作用，通过老师的示范引导，幼儿能说出更多有趣的内容，家长也能从中学习。