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[摘 要] 随着农村小城镇建设的不断推进，更多的农村家庭融入了小城镇，农村家庭的亲子教育成为幼儿教师工作的难点。本研究通过对高淳县教育研训中心附幼家长的调查，试图对农村小城镇幼儿家庭的亲子教育进行更深入的反思。
[关键词] 农村；小城镇家庭；亲子教育
一、问题提出
家庭是培养儿童良好性格和早期智力开发的摇篮，家长是孩子的第一任启蒙老师，家长在一个孩子健康成长、愉快发展、取得成功的历程中处于一个不可残缺的位置，这一点已经得到了越来越多的人的认同。
随着农村小城镇建设的不断推进，更多的农村家庭融入了小城镇，在忙于各自生活的同时，他们与孩子的亲密程度如何?对教养孩子的观念，方式是怎样的现状?对孩子的兴趣爱好、习惯、个性发展，他们是如何看待的?带着这些问题，带着这些问题，我们选取高淳县教育研训中心幼儿园的幼儿家庭作为研究对象，，通过问卷法、访谈法了解农村小城镇幼儿家庭亲子教育的现状，并对其存在的问题提出建议，进一步了解家庭教育环境，商讨符合幼儿年龄特点的教育措施，为孩子的身心健康发展提供有益的帮助。
二、研究方法
问卷以封闭式问题为主，开放式及半封闭式问题为辅，问卷内容主要包括家长基本情况、家庭亲子教育环境、父母亲子教育教养观念等几方面的情况。
问卷的发放采用集体取样的方法，共发放问卷111份，回收问卷104份，回收率93.7%，剔除无效问卷4份（非父母所填写问卷），保留有效问卷100份。其中34份由父亲填写（占总人数的34%），66份由母亲填写（占总人数的66%）。此外对部分家长进行了访谈。
三、结果与分析
（一）家长基本情况
从调查中可以看出，被调查幼儿家长的年龄大多在28—38岁之间，在孩子的教育问题上，主要负责者的受教育状况是：26%的人是初中文化程度，46%的是高中专科文化程度，23%的人是大专文化程度，5%的人是大学及以上文化程度，职业分布各异，大部分家长为个体私营业主。
（二）家庭亲子教育环境
1、家庭亲子环境的空间和时间
75%的家长选择家庭和户外作为开展亲子游戏的空间场地，32%的幼儿在家中有自己的作品展览区，28%的幼儿有自己独立的小房间。
在亲子教育中，家长是否给孩子提供了充足的游戏时间呢？80%的家长和孩子每天在一起谈话、游戏的时间在一小时以上，基本上能满足幼儿游戏的时间需要。
2、家庭中对孩子的生活照顾
在孩子由谁照顾的问题上，26%的家庭由老人照顾，另有6%的家庭将孩子托付给其他人（姑妈、姨妈）照顾，家长忙于生计，对孩子的生活都不能亲自照顾，更无从谈起对孩子的教育了。
（三）家长教养观念
1、100%的家长从孩子一出生就开始关心孩子的成长，都认为抓紧对孩子早期教育会使他们受益终身。在家长的教养观念上，按照家长选择的次序，依次为技能发展48%，身体健康34%，兴趣培养14% ，行为习惯4%。可见，农村小城镇家长，还是特别注重对子女的智力投资，注重幼儿的技能发展，对培养孩子良好的行为习惯，培养孩子学习的兴趣还没有得到足够的重视。
2、关于家庭教养方式的类型，有很多心理学家提出了自己的分类。本次调查中，有47%的家长是开明教育型，22%的家长为严厉型，31%的家长是溺爱型、放任型。只有44%的家长能遵守对孩子的承诺；子女教育虽然是家庭中的核心问题之一，但我们的调查显示，只有35%的父母经常谈论孩子的教育问题，空闲时，15%的父母会看一些关于指导家庭教育的书籍，76%的父母偶尔看，还有9%的父母不看。
3、99%的家长认为“与孩子一起玩，可以促进孩子的发展，又可以营造良好的家庭氛围，密切家庭关系”；在问到“在空闲的时候，是否经常与孩子一起玩”时，6%的家长选择“总是”，46%的家长选择“经常”，46%的家长选择“有时”，2%的家长选择“偶尔”；当孩子要求和家长一起玩时，69%的家长“先答应孩子，忙完自己的事情后，再与孩子玩耍”，69%的家长“立刻与孩子玩耍”，2%的家长“不想与孩子玩耍，会找各种理由加以拒绝”；当孩子在家中向家长提问时，有60%的家长将答案直接告诉孩子，只有40%的家长是引导孩子自己去寻找答案。
4、77%的家长认为“孩子应该有自己的个性”，16%的家长认为“孩子应该乖巧听话”，还有7%的家长认为“应该让孩子个性自由发展，不加以任何限制”，从调查中我们看出，学历高的家长更希望孩子形成自己独特的个性，他们认为过于乖巧或过于张狂的孩子将来不能很好地适应社会生活。
5、当孩子在园与同伴发生纠纷，家长们通常会怎么做呢?68%的家长和孩子一起分析解决问题；2%的家长会打骂孩子，12%的家长会找教师，18%的家长无所谓，作冷处理；生活中家长和孩子之间总会有意见分歧的时候，这时，有57%的家长通常会妥协，听从孩子的意见，15%的家长权威去征服孩子，让他服从自己的意见，另外28%的家长会心平气和地听听孩子的想法，进行说理教育，然后选择正确意见。
6、在实际生活中，家长通过什么方式表达对孩子的喜欢呢?54%的家长是尽力关心他，14%的家长为孩子的成长不惜一切精力、财力，2%的家长给他买礼物或给钱，随便他买什么，30%的家长则把喜欢默默放在心里，不太表露出来，由此可见，家长对孩子的喜欢还是倾向于含蓄的形式。
四、思考与建议
从这次调查情况来看，农村小城镇幼儿家庭亲子教育的现状显露以下几个特点：
1.参加问卷的家长对教育子女以及教养方式的选择都比较重视，但大多选择的教养方式却是传统的，普遍注意孩子的身体健康和技能发展，在社会对人才观的不断变革的背景下，家长的教养观念和方式方法没有根本的改变。
2.在孩子的教育问题上，主要由母亲负责，占65%。虽然养育子女实无定规，每个家庭都有自己的特定情况，但父母双方共同参与，至少在亲子互动的质量及孩子的性别角色发展上是比较有利的，相对而言，男性比女性更多地接触社会变革中的方方面面，变革带来的影响对他们也更为直接，这种影响如果反映在育子观上，就会使更多的父亲关注孩子作为完全的“人”的全面发展。
3.家长包揽过多，是此次调查存在的较为明显的现象，只有20%的孩子在家能帮大人做些力所能及的事。做力所能及的事，特别是和父母一起做事，孩子们不会觉得单调，也不会觉得辛苦，让孩子们动手，和孩子们一起做事，让孩子们在做中学，在与成人交往中学，这是家庭能够提供给孩子的最理想的学习方式。
4、在对待亲子游戏的态度上，家长较为积极。大多数家长认为游戏以及亲子游戏对幼儿的发展有一定价值。在幼儿的游戏与学习的关系上，78%的家长认为对于幼儿来说，游戏和学习要结合起来，20%的家长认为游戏就是学习，2%的家长认为游戏不同与学习。实际上，认为游戏和学习要结合起来就是承认游戏不同于学习，这说明许多家长把幼儿的游戏和学习作为两个独立的因素，普遍认为幼儿的主要活动应包括游戏和学习。大量的研究证实，游戏就是幼儿的学习，是幼儿的基本活动。调查表明，家长虽然认识到游戏对幼儿发展的意义，却没有真正理解游戏的内涵。
每个孩子父母都各具个性，每个家庭也都存在相互不同的情况，家教的观念和方式也应该是个性化的。针对上述现状特点，我们提出一些家庭亲子教育的建议，以期更好地促进幼儿身心健康。
1.通过调查，我们可以看出，由于学历、职业的不同，家长们的教育观念和方式也呈现出不同的状况。当然，学历、社会地位并不能说明一个人综合素质的高下，但可以肯定的是，才识丰富，人格健全的家庭中，通过对孩子显性的交谈、示范，或者是隐性的教育影响，一定能传递给孩子一种积极向上的人生观。而这样的人生观对于孩子在逐步社会化的过程中无疑是极有帮助的。
2.调查中，我们了解到，一些父母虽然脑中也有美好的教育愿望，但在实际生活中，往往教育效果并非预期的那么好。这一方面是由于孩子的行为有反复性的特点，另一方面则是有些父母平时并不注意与孩子的沟通、交流、活动，在还末真正认识自己孩子的思维习惯、个性特征等情况时，实施硬性教育，其效果当然是大打折扣了。孩子的成长是一个连续、微妙变化的过程，父母要时时做有心人，经常和孩子在一起聊天、参观、郊游、做家务、看电视、读书、运动、玩耍等，这样教育才会更好地发挥成效。
3.在孩子的成长过程中，大多接受的是女性教育，在这一背景下，家庭中父亲的影响也很珍贵必要，在亲子教育活动中，我们要努力吸引父亲的参与，发挥父亲教育的优势，改变把教育孩子的责任推给幼儿园、母亲或老人的状况。
4、加强家园合作，可以有效地促进亲子游戏的开展。家园合作共同促进亲子游戏开展的途径是多种多样的，幼儿园可以通过家庭教育讲座、家长会、家长园地、家长开放日等活动形式，向家长传授学前教育知识，提高家长的教育能力；于家长一起研讨早期教育的意义、内容及策略问题；邀请家长来园与幼儿共同开展丰富多彩的亲子游戏活动，在过程中给予家长具体的教育指导。
总之，农村小城镇家庭的亲子教育要通过多种多样的途径来进行，幼儿园要给予家长具体的教育指导策略，从而，让我们的孩子能健康地成长，愉快地发展。
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