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常州市武进区鸣凰实验幼儿园

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《小城镇”幼儿园2-6岁亲子教育活动的实践创新研究》
发布日期:2012-06-02 09:25:57    点击次数:   作者:webmaster  来源: 本站原创
      一、课题背景:
      我园1999被评定为一所创建时间较早的省示范性实验幼儿园,江苏省教科院基地幼儿园。我园100%的教师参加课题研究,数项课题已经成功结题,成果得到推广。三年前我们在南师大孔起英教授的引领下,开展了中国学前研究会“十一五”课题《小城镇幼儿园亲子教育的实践研究》的研究,在亲子教育的实践上积累了一定的经验,更新了亲子教育理念,同时也初步探索了亲子教育的目标、内容、方式方法等。
      研究的同时,我们发现在以下几个方面依然需要更多的改善:1、小城镇的建设使我园家长结构复杂多样:拆迁居民、外来打工、外企高层、大学城老师等,家长们不同文化背景养成了他们在育儿观念及教养态度、方法、措施等方面存在着明显的差异性,给我园的教育带来了挑战。2、小城镇幼儿园在3-6岁这个年龄阶段的亲子教育存在着一定的盲目性,目的性与计划性不强。3、小城镇幼儿园的亲子教育形式上有待探索。
      据此,我园拟在“小城镇幼儿园亲子教育的实践研究”的基础上,以我们鸣凰为例的苏南小城镇幼儿园如何实施亲子教育开展亲子教育的研究。我们将借鉴国内外先进的亲子教育理念和方法,根据小城镇的特殊情况,在“创新”二字上下功夫,积极寻求适合我园亲子教育的目标、内容、方式方法的重要途径,进一步提高小城镇家长科学育儿的能力,促进幼儿身心的全面发展。
      二、课题相关概念的界定和借鉴的理论:
      1、核心概念的界定:
      小城镇:镇,是城市和农村的中间体,本课题中的小城镇特指苏南地区,常州湖塘鸣凰社区,这是一个由农村向城市转化的一个具有特定时期的区域性集散地。这里的人口结构、经济、文化水平,生活方式、教养理念等比较复杂,处于不平衡状态。
  亲子教育:以亲缘关系为主要维系基础,以幼儿与养护人的互动为核心内容,建立和谐的亲子关系,爱护幼儿身心健康,培养个性,不断提高家长科学育儿的能力为宗旨的一种特殊形态的早期教育。
创新:本课题中的创新是指在鸣凰社区小城镇背景下,在幼儿园2—6岁亲子教育活动已有研究成果的基础上从实践层面探索新的亲子教育活动形式、内容及服务形态。
      2、借鉴的理论:
      社会学关于小城镇发展理论的论述:从社会学角度分析,广大社会学者对小城镇所作的研究,主要集中在小城镇发展这一领域。1982年费孝通先生将其研究领域从农村社区转移到集镇,提出了对小城镇"类别、层次、兴衰、分布、发展"的10字研究课题,他总结了县域集镇的五种类型,认为县城集镇按行政地位可分为3层5级,并详细考察了小城镇作为服务中心、文化中心和教育中心的作用,打开了社会学者大规模研究小城镇的局面。社会学视野下的小城镇发展理论。主要关注小城镇作为服务中心、文化中心和教育中心的作用,揭示小城镇的经济、文化和教育特点。经济结构比较复杂,文化比较多元,城市文化与农村文化并存,教育观念存在差异性。
      儿童发展适宜性理论:每个儿童都有着自己的人格、学习方式和家庭背景,同时也是具有不同成长类型和进度的独特个体,因此教育应该适应于儿童个体的差异。幼儿教育工作者应该承认满足儿童个人需要和发展模式的重要性,重视儿童身心发展水平和年龄特点,采用与儿童发展水平相适宜并能及时有效促进其发展的教育内容和方法。
      陈鹤琴家庭教育理论:家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成部分。他说:“小孩子生来是无知无识的,不知什么是好,什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响,一方面受环境的约束,受教育的支配。小的时候,环境中最重要的因素是父母,教养中最重要的因素,恐怕也是父母。”于是,先生指出小孩子的“知识之丰富,思想之发展与否,良好习惯之养成与否,家庭教育实应负完全的责任。
      三、研究目标:
      1、通过研究与实践,探索适宜的小城镇特点的亲子教育活动目标、内容。并初步构建满足家长需求的服务形态。
      2、帮助家长建立正确的亲子关系,树立新的科学育儿观念及形成适宜的教养行为。
      3、在研究中,进一步转变教师的教育理念,改善教育行为,提高教师开展各类亲子教育活动的能力。
       四、研究内容:
      (一)小城镇幼儿家庭基本情况的现状调查研究
      根据本地区不同类型的幼儿家长的特点,(如家长的学历、职业等)制订调查问卷,了解幼儿家庭教育状况并进行调查,并分析幼儿家庭背景的不同对幼儿教育重视性的影响(如:各年龄阶段幼儿入园率、家庭教育内容等),为课题研究提供现实依据。
      (二)制定亲子教育活动的目标、内容。
      开发个性化的小型分散的亲子教育,并将其收集整理成具有小城镇特色的亲子教育活动案例集。
      (三)研究探索适宜的服务形态。
      我们立足幼儿的年龄特征、家庭状况、按年龄、班级的实际,结合鸣凰城镇地域特点,探索园内与园外相结合,充分运用社区资源,开展形式多样的亲子教育。
      A 、建立亲子俱乐部
      各类开放式教育活动——亲子游戏、亲子运动会。
      开设“七彩梦”亲子园——提供养育、保健等服务。
      亲子游艺活动——家庭竞赛、家庭才艺展示等。
      亲子俱乐部活动内容按2—6岁四个年龄段进行研发与开展,并且各年龄段有相应的分阶段目标,各年龄段之间相互衔接,相互联系。各年龄段有主要负责人,带领全体成员根据婴幼儿的身心特点有计划地开展活动。
      B、家长学苑
      针对小城镇幼儿家庭的特点、人们的生活方式、家庭结构等,开展相应的家庭教育指导工作,改变传统的服务形态。
      家长培训:根据家长的不同差异,提供菜单式的家庭教育研讨话题,让家长根据自己的不同需求选择相应话题进行研讨,帮助家长建立正确的家教观念,更好促进幼儿的发展。
      家长沙龙:让家长们围绕他们共同关注或困惑的问题开展互动式研讨,互相学习,互相借鉴,共同提升育儿理念,寻求适宜方法,同时增加家园及家长间的感情,家园共育,促进发展。
     网上飞鸿,家园共育。利用班级QQ群,宝宝在线、班级邮箱等和家长交流思想,学习经验,提升水平。
      C、亲子玩具图书馆
      1、建立制度:图书馆借阅制度、图书馆活动制度、图书馆会员制度等,保障图书馆的正常运行。
      2、硬件保障:购置适合于家长阅读的家教类书籍以及孩子阅读的幼儿图书、适合亲子共读的绘本等;购置开发幼儿智力、适合亲子共玩的玩具。
      3、开展活动:玩具图书馆将定期开展活动:图书玩具交流会、亲子阅读观摩活动、图书玩具置换活动等,使图书馆活动有声有色。
      4、全面开放:玩具图书馆向全园家长开放、并定期向社区开放,发挥图书馆的最大功能。
      D、鸣凰社区亲子教育联盟
      第一步:教育资源调查。掌握以幼儿园为基地的、一定范围内的教育资源的藏量,通过多种途径分别对幼儿园内、幼儿园周围社区的各种人力资源、知识资源、文化资源等进行了全面的调查摸底。
      第二步:教育资源库建设。选择最适宜的教育资源,建立资源库,其中包括家长人力资源和社会人力资源。
      第三步:积极与鸣凰社区合作,成立由幼儿园、家长及相关社区人员组成的亲子教育联盟,制定相应的制度和工作计划。并与下属12个社区居委会合作,根据家长在育儿方面的需求,探索开展多种形式的社区亲子教育指导工作;走进社区,进行社区宣传。开展多种形式的园外亲子活动,开展大型宣传活动、基地免费开放体验活动、走访社区相关部门、家教咨询等。
      E、入户指导 个别指导
      个别指导。有针对性地对个别特殊家庭或有特殊发展需要等情况的家庭开展入户指导。
      五、研究方法:
      1.文献研究法:查阅文献资料,学习有关进行亲子教育的教育理论,制定相应的目标体系。我们拟从小城镇自然资源、教育状况、人文环境、家长教育观念等方面展开调查研究,并根据常州、武进年鉴等文献及时了解相关信息,把握小城镇的特点及其发展。
      2.调查研究法:在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法对小城镇的特点、小城镇幼儿家长情况、婴幼儿个性发展特点等方面展开调查研究,对家长教育观念、态度、家长对各种活动的意见反馈,幼儿个性状况的评价等采用调查研究法,即访谈法(个案访谈和座谈等)
      3.行动研究法:即在实践中尝试,从小班开始进行,根据实施计划有组织、有系统地开展课题研究。活动。在实施过程中定期组织成员诊断现状,发现问题,及时提出改进措施。
      4.个案研究法:对亲子教育活动对幼儿产生影响的评价主要采用叙事的方法个案研究。
      六、       实施步骤:
      第一阶段:准备阶段:( 2009、9——2009、12)设计课题方案并申报立项,制定具体实施计划。组织教师讨论以形成共识,围绕课题开展教师培训,组织开题论证
      第二阶段:文献研究阶段(2010、1——2010、3)
      1 .发放家长调查问卷,了解幼儿家长素质、幼儿家庭教育状况等,写出调查分析报告。在此基础上,实施针对不同文化背景家庭开展亲子教育有效途径的探索。
      2.查阅文献资料,学习有关进行亲子教育的教育理论,确定研究的目标、内容、措施和方法等。
      第三阶段:行动实施阶段(2010、4——2012、10)
      根据不同年龄段,建立课题班级进行点上探索,每年进行一次专题研讨并逐步在面上展开,边实施边研究,积累有关资料。
      第四阶段:总结评议。(2012、10——2012、12)
      分析过程资料,总结研究成果,撰写研究报告,申请有关部门来园进行专业鉴定。
      七、预期研究成果:
      亲子教育研究报告、园本课程《亲子教育综合活动课程》、《快乐亲子互动手册》、《亲职教育内容集锦》、亲子活动集锦、案例、典型活动光盘、成为常州市早教实验基地。
      八、研究的保障:
     1、经费保障。根据我园教科研条例规定,为课题研究提供充足的保障,进一步完善学校软硬件设施,使该课题高质量地开展。
      2、制定相应的工作制度。
      将围绕亲子教育开展的时间、开展要求、师资培训、教师奖励、评价方式等方面形成一定的制度,为课题的顺利开展打下扎实基础。
      3、专业指导与行政支持。本课题的开展有强而有力的后援支持。如:我们是江苏省教科院基地幼儿园,省教科院幼教专家团队及时给予专业理论支撑;武进区教育局、武进区计生办、武进区儿保所、湖塘镇妇联、鸣凰街办、常州市绿野早教中心名师工作室、各社区妇女主任、鸣凰医院等也给予我们多年的支持和帮助,为课题的顺利开展提供了有力的保障。
      九、课题组成员的具体分工:
      庄新宇   组长  全面负责。
      邵丽娟   副组长 协助组长负责协调、管理。
      唐斐、张英、王美红、徐小欢、杨彩萍、邵丽娟等负责亲子俱乐部活动的研发与开展。
      韩娜、陶红、白虹等负责家长学苑活动的研发与开展。
      庄新宇 陈敏亲子玩具图书馆
      唐春燕、虞素娴、张英、等负责鸣凰社区亲子教育联盟内容的研发与开展。
      杨唯吴玥、徐邹南、金秋、吴科萍、田菁、陆丽萍田菁入户指导、个案指导。
      吴玥、韩娜、虞素娴、 庄薇、 金秋、陆丽萍负责亲子环境的创设、各级组亲子手册研究与编写工作。


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