摘要：幼儿的学习、生活往往与游戏和日常生活是密不可分的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”其中，区域游戏是幼儿园游戏中不可或缺的活动，也是孩子们最喜欢的游戏之一。而区域游戏也是我们幼儿园的特色活动之一，研究过程中，我不断结合实践尝试、研究，得出了一些看法。本文就在区域游戏中教师如何创设良好的环境，准备材料，教师指导，活动评价等方面进行总结，以期对老师们有帮助。

　　关键词：区域游戏 自主 幼儿

　　前言：自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性。即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。对幼儿来说，自主性体现在参加某一活动中，幼儿有积极参与的态度，把自己当作活动的主人，敢于提出自己的见解，主动寻找解决问题的方法。而在班级开展区域活动正是幼儿自主性的最有效的教育手段之一。区域活动之所以受到幼儿的喜欢，其中最大的原因就是它能为幼儿提供较宽松的自由发挥的空间，幼儿可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择活动材料，自由地操作。对于教育者来说，就是要尊重幼儿的人格和权利，从儿童的需要出发，通过创设更多的区域活动，给幼儿一定的自由的发展空间。让他们自由的区活动，发展自主性。因此，本文就如何开展区域游戏促进幼儿自主性发展及教师教师在游戏中的作用，进行研究。

　　一、创设良好的环境，吸引幼儿自主游戏。

　　环境有物理和心理之分，所以，教师不但要为幼儿创设良好的物理环境，还要为幼儿创设良好的心理环境，这样才能幼儿放松自己，从而发挥出自主性。这里所说的物理环境也就是我们平时经常说的环境布置，在这点上，我们采用了走廊区域活动与教室区域活动相结合的形式，走廊是角色游戏活动，教室里开展的是图书角和益智区活动。每逢活动时，我们总是精心准备材料，尽量为幼儿创设最好的环境。如“娃娃家”，我们为幼儿创设一种形象逼真的家的环境，在前期的准备中，让孩子准备自己的全家福张贴在娃娃家的墙上，让幼儿在身临其境中感受游戏的快乐，家的温馨。又如益智区要保持干净、整洁，而且摆放材料要丰富并且整齐有序，这样在一种宽敞明亮而又自由的环境中幼儿动作能力才能尽情发展，从而更好地培养幼儿自主性。

　　当然，要培养幼儿自主性，心理环境也是十分重要的。创设良好的心理环境就是要为幼儿创设一种轻松、愉快的心理氛围，让幼儿没有心理压力，从而充分发挥出自主性。如我们在区域中增加了一些音乐效果，就是针对不同性质的区域，采用不同旋律的音乐，让孩子在音乐的氛围中感受轻松、自由，进而发挥出更好的自主性。另外，每次区域活动的开展，我们老师总能热情地接待幼儿，让幼儿自由去商量选择自己喜欢的游戏，不影响幼儿游戏时的自主性发挥。

　　二、投放多层次材料，提供幼儿自主选择。

　　区域游戏最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这也是区域游戏深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。

　　第一，成品材料的投放：小班幼儿教师可以根据幼儿喜欢玩平行游戏的年龄特点，为幼儿提供充足的成品材料，如“娃娃家”中的各种玩具菜，玩具小碗，锅子，小床，娃娃等，这样为孩子在游戏时出现的多个爸爸，妈妈等角色时提供了材料的保障，让孩子能够尽情的自主的游戏。

　　第二，半成品材料的投放：《学前游戏论》中关于半成品材料让幼儿自制玩具明确指出：“提供半成品材料让幼儿在特定情境中，自制玩具本身就是一种有效地教育方法。这样不仅可以培养幼儿的操作能力，而且可以激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿的任务意识和目标意识。从某种意义上讲，自制玩具与开展游戏是同一教育过程的两个阶段。从教育的家度看，自制玩具就是综合性的教育活动，是开发幼儿潜力的重要途径。在中大班要设一些未成型的材料即非专门化玩具，以满足和激发儿童日益增长的创造性。”中班教师可以逐步加入一些半成品材料，让孩子自己动手来完成自己需要的材料。所以中班教师可以逐步加入一些半成品材料，让孩子自己动手来完成自己需要的材料。如在“蛋糕店”游戏中教师可以增加一些用彩纸包装好的盒子及各种形状的泡沫做为蛋糕模型，让幼儿通过使用各种辅助工具来为蛋糕进行装饰。在医院游戏的挂号处中，可以提供老师做了一半的病历卡，让孩子自己进行剩下来的制作。在“建筑区”里，幼儿们还收集了许多瓶瓶罐罐，在搭建时，这些瓶子、罐子就变成了各种大楼和管道，玩起来可带劲了!这些玩具材料的多样性、可变性，满足了幼儿发现、创造和探究的需要，使幼儿能够在活动中自由地对材料进行组合、加工和创新。

　　第三，提供废旧品及自然材料最为孩子的原材料: 在生活中，我们随处可见一些废旧品，在成人眼里可能是垃圾，但是孩子们却对废弃的瓶瓶罐罐或父母要扔进垃圾筒的纸盒、管棒等爱不释手。此时，作为老师就要充分挖掘资源，懂得废物利用，发动家长和幼儿一起收集日常生活中的废旧材料，变废为宝。如：卫生纸的纸卷心，不仅可以让幼儿在上面进行装饰，还可以让幼儿用它进行造型;单个月饼的小包装盒，用透明胶进行包装后，可以变成中型积木，既安全又方便。还有果冻壳、碎布头、旧电线、旧螺丝螺帽、家电泡沫、香烟盒等等，都是可利用的好材料。幼儿在把材料变着花样地满足不同的游戏需要时，既锻炼了手，更锻炼了脑。因为大班的孩子已经有一定的动手，合作的能力。因此，在大班的区域活动中，提供一些原材料，孩子们的能力得到充分想象，也给他们提供了尽情发挥的空间。

　　三、采用开放式指导，促进幼儿自主发展。

　　幼儿活动中的自主性与教师的指导作用的发挥不是矛盾的，而是相辅相成的。区域活动是为了完成一定的教育目标，需要教师的指导参与。在幼儿区域活动中我们采用开放式指导方法，针对区域活动不同环节、不同幼儿，采取不同指导方法，使幼儿获得充分发展。如在一次“蛋糕店”的活动中，一名幼儿想要做个双层的蛋糕，他找到了胶棒，准备把两个盒子黏在一起，可是不管涂多少胶，两个盒子始终都不牢固，这时的孩子开始向我寻求帮助。于是，我展开了指导：首先我肯定了他的做法，其次我们从材料箱中找出多种工具：透明胶，双面胶，泡沫胶……并且鼓励孩子自己尝试，最后经过多次操作后，他发现泡沫胶的粘性最强，于是，他选择了泡沫胶。而在开展“医院”的游戏中，扮“护士”的幼儿常弄错输液顺序，不知输液该做些什么。为此，我扮成“病人”去输液，提示“护士”：先帮我扎扎紧，这样才能找到在哪扎针。忘了消毒，就对“护士”说：“想个办法别让我的手上有细菌。”在我的提示下，幼儿很好地完成了输液的过程。其效果比教师直接说步骤好得多。 活动中我们看到幼儿遇到问题时，可以采用不同方法进行指导，切忌用粗暴的不恰当的方式去打断幼儿的游戏，而是应该尊重幼儿，从而使其发挥出自主性。

　　四、重视多途径评价，培养幼儿自主意识。

　　评价是一个活动不可缺少的部分，一个活动成功与否，孩子的发展情况如何，与一个老师的评价有着直接的关系。在区域活动中，我们最多使用的是过程评价的方式。在评价过程中，小班幼儿区域游戏后，老师们应尽多的使用了鼓励、支持、表扬等正面评价，因为负面评价会直接影响到幼儿自尊心、自信心，进而影响幼儿自主性的培养。而中班幼儿已有了一定的辨识度，除了教师的评价外，也可以让幼儿参与进来，让他们对自己或同伴的游戏做一个简单的评价。而结合大班幼儿的年龄特点，在区域游戏活动中，教师可利用讨论法引导幼儿与幼儿间对某一话题进行相互讨论后，参与游戏评价。如：在区域游戏活动后，教师引导幼儿与同伴讨论到：“你的好朋友今天玩的是哪个区?遇到了什么问题?他是怎么解决的?这个办法好吗?”通过几分钟的讨论，幼儿积极地参与到了评价中，个个都想把自己好友的壮举和朋友们一起分享，于是教师请一名幼儿回答到：“我的好朋友××在娃娃家做的奶奶，用橡皮泥做了饺子和汤圆给我们小客人吃，我觉得很好吃。” 在引导幼儿参与游戏活动的评价中，讨论法能让幼儿在宽松的氛围中，愉快的参与到游戏评价中，增进了幼儿与同伴间的感情，提高了幼儿的倾听能力及表达能力。

　　最值得一提的是，在一阶段游戏下来我们会把孩子的游戏情况用视频的方式记录下来再播放给孩子们看，让孩子自己评价自己的游戏，这样自评的方式比我们老师单纯的评价效果要好的多。

　　幼儿在游戏中是主动的参与者、展示者。也正如《纲要》指出，“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应当绝对尊重幼儿的意愿，不用成人的建议去左右他们的想法。”游戏是幼儿心理发展的源泉与动力，幼儿在游戏时能以自己的方式对客观世界产生影响。幼儿真正需要的是自己动手，自己操作，他们不愿被动地接受学习，而乐意在活动过程中感受一种主动的，积极的，愉快的体验，这对他们来说才是最重要了的。因此，幼儿自主性的培养离不开游戏活动，而区域游戏因其适合幼儿年龄特点，使幼儿积极参与活动过程，能促使幼儿身心得到全面和谐发展。区域活动的开展既让孩子游戏的领地，又给孩子创设自主性发展的舞台，促进幼儿健康成长。

　　参考文献：

　　1.《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部网站， 10-15-2012

　　2.《幼儿园教育指导纲要》，教育部印发，07-02—2001

　　3.丁海东，《学前游戏论》，山东人民出版社，1-2001