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和幼儿一起制定区域游戏计划
武进区鸣凰中心幼儿园 陈敏
论文摘要：在我园开展区域游戏的研究中，借鉴美国高瞻教学模式，尝试让幼儿做区域游戏计划。本文从制定计划的意义、时间、内容、方式等方面阐述了教师在实践研究中的一些想法和做法。
关键词：区域游戏 制定计划 教师
一般说来，计划是指人们为了实现某种目的而对未来的行动所作的设想和部署。它是人们在多领域、多层次上使用的一种自觉的行为。由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维·维卡特于1970年创立的高瞻教学模式将一天的时间分成几个固定的时间段：计划——工作——回顾时间、小组活动时间、大组活动时间、户外活动时间、过渡时间。其中的计划时间中每天每位幼儿都要思考一下当天想做的事，并与教师讨论，在教师的引导下，幼儿在当天有较清晰、具体且有目的的目标。所有时间都是由幼儿自行选择和决定的。计划时间给幼儿一个表达他们想法和意图的机会，并让他们看到自己是一个能做出决定的独立个体。他们实践着自立能力，与成人像伙伴一样一起工作。
在幼儿开展区域游戏时，我们本着尊重幼儿的兴趣、让幼儿主动学习的原则，也尝试让幼儿做游戏的计划，以规划游戏内容、玩法，也便于教师了解和掌握他们选择游戏的情况、需要哪些方面的帮助。
一、制定计划的意义。
俗话说：有备无患，凡事预则立。多小的事情，都要让孩子有做计划的意识，这道工序不是简单的程序，不仅是锻炼孩子做事严谨的一种手段，也是让孩子具备独立的思考能力、处理能力的机会，是让孩子更好地解决问题的重要前提。
1.让幼儿成为主动的学习者。以幼儿的兴趣为中心的游戏计划制定，让幼儿有更多的游戏主动权，既能避免无目的、无所事事的游戏行为，又能避免教师过多干预、过多控制的强制性行为。通过游戏计划，幼儿能够预先知道下一步行动是什么，该干什么，使其后继游戏活动变为他自己有目的、有目标的活动。计划的制定还可以促进幼儿的参与感与自信心，有助于幼儿注意力的集中与控制的能力，也有助于推动幼儿复杂性游戏的开展。
2.让教师成为游戏的推动者。幼儿制定游戏计划时，教师退到了幼儿后面，以观察者的什么看孩子，看他们的兴趣、爱好、核心经验、发展情况等，并能根据这些调整游戏内容、增加游戏材料、甚至调整课程内容和实施计划，推动游戏及课程的发展。
3.让家长成为游戏的支持者。家长可以在接送孩子时和老师交谈幼儿游戏计划、玩游戏的情况，或者在家庭中以朋友的身份与孩子交流游戏的情况。这样家长不仅能为游戏提供材料、也能通过家庭、社区等渠道丰富幼儿的游戏经验。
二、制定计划的时间。
计划是孩子们活动的一部分，并不是一个附加的程序，制定计划在幼儿游戏的过程中起着重要的作用，计划可以鼓励幼儿详细说明他们的构想、选择与决定。因此，教师不应该忽视这个计划时间，而应该在一日活动中安排相应的时间段来完成。计划的时间段可以在晨间来园时，也可以在下午离园前，一般15—20分钟即可。对于一个班级来说时间段要相对固定下来，让幼儿知道什么时候该做什么，通过建立一日常规，会使幼儿的活动具有目的性、秩序性。
三、制定计划的内容。
围绕游戏开展，幼儿的游戏计划没有固定的模式和内容，可以引导幼儿设想今天玩什么？游戏时和谁一起玩？怎么玩？和昨天有什么不一样？昨天遇到什么困难了，今天怎么解决？需要哪些游戏材料？
四、制定计划的方式。
在制定计划的过程中，幼儿可以用语言、动作、手势、绘画等方式来表达自己的意图。刚开始时，幼儿的计划一般比较简单，随着时间的推移，幼儿的计划会越来越复杂、越来越详细。他们不仅要在活动前想好自己要做的事情，他们还要考虑用什么样的方式去记录。
1.插卡法。将教室内每一个区域游戏内容、进区域人数规定等用图文并茂的形式呈现出来，幼儿将带有自己名字或者照片的卡片插进相应的游戏内容中即可。这种方法简便易行，适用于中小班年龄小一点的幼儿使用。插卡式的计划方式清晰明了、节约时间，也便于教师了解和统计幼儿选择区域的情况，以便对于有偏向性爱好的孩子进行必要的干预和指导。
2.粘贴法。教师准备一块小型磁性黑板，将一些区域活动内容以幼儿喜欢且看得懂的方式呈现在黑板上面，在小磁铁上贴上幼儿姓名或照片，幼儿计划玩什么游戏，直接可以将小磁铁贴在相应的区域内容之中。
3.绘图法。幼儿将自己设想的游戏计划用简单的图案画出来，教师在一旁作为倾听者去了解幼儿的计划，并适当给予建议。此方法未必要求幼儿画得多么完善，可以用简单标记、符号、甚至文字进行记录，只要他们自己能解读就行，由于需要一定的绘画与逻辑思维能力，此方法适用于中大班幼儿。教师也可以为每个孩子准备一本“计划本”，他们能够将自己活动中需要的材料、工具、以及方法进行预想，记录在计划本上。这些计划本放置在各个区域外面，也可以让孩子带在身边，这样可以使幼儿有意识地围绕计划去做事，可以使幼儿更好地理解、运用绘画、符号与文字，同时也可以为后面的回顾交流提供依据。
4.交谈法。幼儿三五成群聚集在一起，将自己的游戏计划与同伴一起分享、讨论，并邀请同伴加入自己的游戏，结成联盟后，可以进行游戏角色的分工。这时，教师可以轮流与每个孩子交谈，了解幼儿的想法。
五、制定计划的注意事项。
1.教师要成为幼儿制定计划的伙伴，学会倾听和观察，给予必要的建议。和幼儿一起做计划，不是将自己的所有想法都体现在本属于孩子的计划中，而要问问孩子，这件事你是怎么想的、怎么计划的。在教师的鼓励和示意下，幼儿说出自己的计划，这时教师再根据具体情况，帮助幼儿完善计划，给幼儿分析什么问题可能遗漏了，什么问题可能没必要。在这期间，从始至终以建议的口吻，让幼儿有“自己是计划的主人”之感。
2.教师要适当放手，给予幼儿独立解决问题的机会。每个阶段的孩子都有不同程度的能力，教师要认识到幼儿的承受能力和解决熊力。不能一味地大包大揽，让幼儿没有机会去处理问题。当意识到这件事情不需要教师代劳，孩子也应该能处理好时，教师就应该大胆地放手让孩子去做。也许幼儿第一次做得不好、做错了，但这无疑是一次尝试、一次前进，他们会在第一步中获得处理事情的经验教训。
3. 能适当调整，灵活运用。由于幼儿年龄小，自我控制能力及坚持性缺乏，教师不能一味要求幼儿按照自己的计划去玩游戏，他可以按照计划去玩，也可以随时调整计划去玩别的游戏。另外，当幼儿制定的计划过多或过于复杂时，或者教师无法支持孩子完成计划的时候，我们会引导孩子更改自己的计划内容。教师需要观察孩子如何收集信息、如何与别的幼儿交往互动、如何解决矛盾冲突等，并适时介入，与幼儿一起讨论。
4.教师要做到面向全体，也要做到关注个别。通过制定游戏计划，教师可以了解到一天、一周、一个月中幼儿选择区域内容的情况，也会发现部分幼儿的兴趣点集中在个别区域中，如小二班的格格小朋友，几乎每天都选择去娃娃家玩，对于这种情况，教师可以通过与格格交流的方式了解她的想法，并提供能引发幼儿活动兴趣和探究欲望的环境、材料吸引她到其他区域中去游戏。
5.提供与幼儿内在需要相一致的多样化的区域游戏内容，给幼儿更多的选择机会，帮助幼儿通过选择、计划与执行计划踏出他们在学习过程中的第一步。在制定计划的过程中，教师往往发现有些孩子由于入园比较晚，错过了游戏计划时间，经常玩不到自己心仪的游戏区域。这时，教师应该根据幼儿的内在需求设置更为丰富多样的区域游戏区，甚至可以打破班级的界限，使幼儿园的整个楼道、整个年级组成为一个大的游戏场，使幼儿真正掌握游戏的主动权、选择权，成为游戏的主人。
参考文献：
1.幼儿园高瞻课程教学模式 . 天柱山幼教网.2013
2.高淑云. 高瞻课程中的一日生活安排. 早期教育. 2010.
3.张雪娇. 借鉴高瞻课程模式，培养幼儿有计划地做事情. 2012
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